高中體育分層次教學的探索與實踐研究

黃秀芬

【摘 要】分層教學為一項創(chuàng)新性的教學模式，依據(jù)學生所呈現(xiàn)的學習能力，劃分成不同的層次，對他們開展針對性的學科教育。這樣可以讓課程教育更加具有科學性，也能夠發(fā)揮學生所呈現(xiàn)的學科潛能，強化課程教育的合理性。本文主要對高中開展分層教學體育課程的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎提出幾點提升高中體育課程教育中應用分層教學的途徑，希望能夠?qū)ο嚓P研究起到一定的借鑒作用，讓分層教學在高中體育學科教育中得到更充分的推廣。

【關鍵詞】高中體育;分層教學;體育教育

【中圖分類號】G633.95 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0122-01

體育教師在對高中生進行課程教育中，主要是讓他們進行教學動作的簡單重復，或者是開展一些體育訓練，并沒有將教學目標進行合理的分解，所實施的教學效果比較差。通過將分層教學應用到課程實踐中，可以讓體育教學實現(xiàn)授課觀念的轉(zhuǎn)變，讓教師在進行體育教育中能夠考慮到不同高中生所呈現(xiàn)的個性特征以及實際的學習需求，可以對教學計劃進行合理的制定，以此讓學生在課程教育中實現(xiàn)主體性。該項作用的發(fā)揮，讓體育教學更加具有科學成效。

一、高中體育教育教學存在的狀況

現(xiàn)如今多數(shù)學校仍舊采用較為傳統(tǒng)的教學模式，這種模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)階段高中體育教育教學的情況，因此高中體育教育已經(jīng)出現(xiàn)了一系列的問題。

1.課程單一問題。

一部分高中在體育教學方面的可供選擇較少，只能為學生提供最為簡單的體育鍛煉項目，而不能滿足學生關于體育項目的其他要求。這一問題的出現(xiàn)，一方面是由于學校缺乏資金，沒有較高的教學投入，設備設施嚴重老化無法滿足教學的相應條件。另一方面，部分高中的教學理念較為落后，片面重視應試教育和理論知識，卻不關注學生的多方面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。

2.師資力量欠缺。

現(xiàn)階段部分高中聘請的相關教師僅僅對于體育相關知識有所了解，卻并不能完全掌握相關技能和專業(yè)項目，始終沿用傳統(tǒng)的教學模式，極大程度上限制了學生的全方位發(fā)展，也不利于我國在十九大提出的教育強國的建設。

二、高中體育教育中分層次教學的重要作用

1.提高學生的主動參與程度。

傳統(tǒng)模式下的教學采用了統(tǒng)一的教學目標和指導方式，這種情況下致使所有的學生采用同樣的訓練模式與強度，使得身體機能和各方面能力較好的學生無法得到真正的鍛煉，面臨的目標沒有挑戰(zhàn)性和趣味性，使其逐步放松對自己的要求，沒有得到應有的素質(zhì)提高。對于身體機能和各方面素質(zhì)較差的同學來說，這樣的情況是他們在完成體育教育目標時擁有較大的困難，極易使他們產(chǎn)生自卑感，喪失對于體育的熱愛，懼怕體育教學及相關體驗。

2.使學生發(fā)揮長處。

傳統(tǒng)的教學模式是為所有人提供統(tǒng)一的目標和標準，使大家的才能和長出無法得到真正的發(fā)展和促進。這種統(tǒng)一標準，流水線教育模式下產(chǎn)生的學生大多喪失了自己原本的特長和技能，沒有機會一展才華顯示自己的優(yōu)勢和長處。而分層次教學法就可以極大程度上解決這個問題，給學生展示的空間和機會，讓他們各取所需，發(fā)揮所長。

三、實施分層次教學目標的具體舉措

1.了解學生。

分層次教學目標的實現(xiàn)與教師充分了解學生的性格特點、身體狀況密不可分。教師只有對學生進行了全面的了解才能制定合理的教學目標，劃分學生的教學層次。了解學生是高中體育分層次教學的關鍵所在，只有真正的做到了這一點，分層次教學才能真正的發(fā)揮其作用。教師可以采用問卷調(diào)查的方式掌握學生的身高體重以及其它相關狀況，通過大數(shù)據(jù)分析對學生的素質(zhì)進行綜合的評定，制定出合理的教學目標和方案。

2.劃分教學層次。

教學目標應該與教學層次相對應，對于身體素質(zhì)較好的學生設置相對較高的動作要求，對于身體狀況較弱的同學適當調(diào)整教學難度，配合其身體狀況，制定難度較低的目標，因材施教，形成梯形教育，建設教育強國。

3.輔助性措施建設。

高中體育分層次教學的過程中，不僅需要教師和學生雙方的配合，還需要學校的大力支持，完善校園的體育基礎設施，為層次教學的發(fā)展提供物質(zhì)保障。另一方面，不斷加強校園體育文化建設，定期開展體育賽事，增強學生的興趣和激情。

四、對課程進行科學設置

上文中提到，當前高中在進行分層體育教學中，存在課程設置不合理的現(xiàn)象。所以，在應用分層教學時，高中需要對體育課程進行科學的設置，讓分層教學可以得到順利的推廣和實踐應用。具體說，體育教師在進行教學目標制定和規(guī)劃的過程中，要依據(jù)班級所呈現(xiàn)的體育特長以及綜合能力，合理地進行教學目標制定。體育教師依據(jù)學生的發(fā)展特征進行體育引導，激發(fā)學生參與到體育訓練中，能夠讓他們實現(xiàn)身體素養(yǎng)的提高。要想實現(xiàn)科學的體育教學目標制定，體育教師可以開展以下幾個方面的工作：第一，教學內(nèi)容應該與學生的實際發(fā)展進行結(jié)合。教師所開展的體育教學應該圍繞班級學生所呈現(xiàn)的體育能力進行，要符合學生對體育知識的學習需求。第二，體育教師需要將課本知識和體育鍛煉進行結(jié)合，讓學生在體育鍛煉過程中實現(xiàn)身體素質(zhì)的提升，加深學生對體育知識的認知。

總之，分層次教學的開展應當?shù)玫礁鞔髮W校的重視，促進全國體育教育水平的提高，推動這一教學模式的開展，能夠不斷提升學生的體育知識技能，適應時代的變革狀況，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新青年。少年強則國強，只有重視高中學生的體育教育教學，才提高全民族的綜合素質(zhì)，才能實現(xiàn)中華民族偉大復興的夢想。

參考文獻

[1]劉竅群.對高中體育分層次教學的實踐探索[J].讀寫算：教育教學研究，2014（44）.

[2]宋各偉.關于高中體育教學中分層次教學法的運用探討[J].新課程研究，2013，（11）.