貫穿小學生活化數學課堂的綿綿紅線

謝軍

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進，小學數學課堂教學也在改革中不斷創新，數學教師努力探索著提升課堂教學質量和教學效果的方法，力求能夠讓小學生主動參與到數學學習中去，培養學生對于數學的學習興趣。數學知識與生活是密不可分的，推動數學課堂生活化，不僅能夠降低知識學習的難度，同時還能夠讓學生更好地將數學知識運用到實際生活中，在提升課堂教學質量的同時培養學生實際應用能力。

關鍵詞：小學數學；生活化；生活經驗；課堂質量

傳統的小學數學教學課堂一般以書本內容為教學重點，教師主要采用灌輸式的教學方法，將數學知識、概念、理論等教給學生。對于小學生來說，數學是一門枯燥又難懂的學科，學習積極性不高。隨著新課程改革的不斷推進，小學數學教學方式和教學理念也發生了改變，數學教師嘗試著將數學知識與學生生活緊密相連，實現教學生活化，將學生的生活經驗化作一條綿綿紅線，貫穿于課堂教學始終。這種方法不僅降低了小學數學知識的學習難度，同時也能夠調動起學生對于數學學習的積極性，更好地集中精力，投入數學課堂學習中，并能夠養成將數學知識融入生活實際的習慣，學會利用數學知識解決生活中遇到的問題，凸顯數學教學的實際意義。

一、抓住紅線的開端：從生活經驗中預習數學知識

在目前的教學活動中，教師和學生對于教學生活化的觀念都能夠接受，但是一些教師對于生活化數學的概念缺乏正確的理解和認識，導致小學數學生活化實踐無法正常發展。數學是來自于生活的，小學數學教師在數學知識教學前，首先應該引導學生從生活經驗中探尋將要學習的數學知識，一方面起到預習的效果，另一方面培養學生觀察生活的能力，調動起學生對于數學學習的興趣。例如，教師在講百分數一節課的時候，可以在課前安排學生進行實際調查，讓家長帶著學生到附近的商場記錄打折商品的原價和折后價格，并讓學生進行比較，了解什么叫打折，如何計算打折后的價格，學生通過對比計算后可以發現，商場中打八折即是以原價的80%售賣商品，使用商品原始價格乘以80%即可以得出商品的折后價格。學生經過實際調查以后，會對百分數有初步的了解，回歸課堂上，教師將百分數的概念教給學生，學生能夠很自然地接受新的知識，這種方法有效降低了知識的難度，同時也能夠大大提升課堂教學的效率。

再如，教師在講24時計時法這一課內容前，可以讓學生放學回家以后在晚上七點和早上七點打開電視，觀看電視右上角時間的不同。晚上七點學生觀看新聞聯播開始前的時鐘畫面，當七點整的時候，時鐘畫面指針指向是“7”，而電視的右上角出現的時間則是“19：00”，這時候學生就會產生疑惑，為什么7點會寫成19點。而到了第二天早上七點，學生再次打開電視機的時候，電視右上角出現的時間是“7：00”，通過觀察，學生會對24時計時法產生模糊的認識，在課堂上，教師再加以引導，學生自然而然就會明白，原來過了中午十二點以后，從下午一點開始，下午1：00可以用13：00表示，下午2：00可以用14：00表示，這種新的時間表示方法即是24時計時法。

二、把握紅線的走向：實現數學知識生活化，營造生活化的教學氛圍

一些教師知道，在講解一些較為晦澀難懂的概念時，如果能夠結合生活實例分析，就能化繁為簡。在小學數學課堂教學過程中，數學教師應該積極將數學知識與學生的生活實際結合在一起，模擬學生生活場景，營造生活化的教學氛圍。例如，教師在講認識圖形相關知識的時候，可以先以板書的形式，將基本的圖形如長方形、正方形、圓形、三角形等畫在黑板上，然后讓學生觀察身邊的物品，都是什么形狀的，并進行總結，在這一過程中，學生對于圖形的認識會更加深刻，數學知識也會變得更加有趣。學生在積極觀察的過程中，不僅能夠調動學習熱情，同時還能夠提升觀察能力和交流能力，學好數學知識將不再是一個難事，學生建立起學習數學的信心將會大大提升學習質量。

三、通向紅線的末端：將數學知識應用到生活中去

小學數學教師在讓學生學好數學知識，提高解決問題的能力的同時，也不能忽視學生對于數學知識應用能力的培養，應該引導學生積極將所學的知識應用到實際的生活中去，發揮出數學學習的意義，夯實知識基礎。比如，在學習年、月、日這一節課知識以后，數學教師可以給學生布置作業，讓學生親自制作一個本年度的日歷，學生在制作的過程中，會對年、月、日有更加深刻的認識。

綜上所述，小學生都具有活潑好動的特性，對生活中的一切事物都有積極探索的欲望，將小學數學教學與學生的生活相結合，不僅能夠調動學生對于數學學習的興趣，同時還能夠降低數學知識的難度，將學生的生活經驗貫穿于數學教學始終，能夠更好地提升數學課堂的教學效果和教學質量，符合新課程改革的要求。

參考文獻：

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編輯 張佳琪