翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁雅靖

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用計算機技術(shù)實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)外的學(xué)習時間進行合理調(diào)配，將選擇的權(quán)利交給學(xué)生。本文將主要針對在高中如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行數(shù)學(xué)教學(xué)進行討論。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

所謂“翻轉(zhuǎn)”，顧名思義，就是將原有事物的規(guī)律進行調(diào)轉(zhuǎn)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”代表著將傳統(tǒng)教學(xué)模式進行調(diào)轉(zhuǎn)與改變，打破死板的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)博客、視頻等教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習提供了更高的自由性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.優(yōu)化教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)時代為大眾帶來了更加廣闊的信息渠道，而翻轉(zhuǎn)課堂模式將網(wǎng)絡(luò)資源引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為教師提供了更加豐富的教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂打破了教學(xué)資源的封閉性，為教育資源匱乏的地區(qū)提供了更加豐富的教學(xué)資源。人們常常說教育面前，人人平等，但事實上由于教學(xué)資源的差異以及教學(xué)水平的參差不齊，導(dǎo)致不同地區(qū)學(xué)生所受到的教育是不公平的。而翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)了不同地區(qū)學(xué)生的資源共享，從而使教學(xué)資源實現(xiàn)最佳的優(yōu)化。[1]

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

教育并不是現(xiàn)代的產(chǎn)物，它是隨著人類文明的發(fā)展而不斷進步的，所以教學(xué)模式也一直伴隨著時代的變遷而不斷實現(xiàn)創(chuàng)新。例如古時候人們應(yīng)用私塾教學(xué)，而如今采取課堂教學(xué)，這就是教學(xué)模式的重大改變。而翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)模式帶來了進一步的創(chuàng)新與發(fā)展，打破了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的局限性。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣選擇不同的學(xué)習內(nèi)容，同時教學(xué)資源所面臨的對象不再受到時間、地域及年齡的局限。[2]

3.提高學(xué)生自主學(xué)習的能力

隨著時代的不斷發(fā)展，對學(xué)生自主學(xué)習能力的要求越來越高，而傳統(tǒng)教學(xué)中被動學(xué)習的模式不利于學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)習的主動權(quán)交與學(xué)生，在面對一臺計算機時，學(xué)生可自主安排學(xué)習時間、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法，如此可不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.制作教學(xué)視頻精品，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定基石

翻轉(zhuǎn)課堂，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不能流于表面，局限于形式化，而是要求教師真正重視翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，精心鉆研教學(xué)視頻的制作，為學(xué)生提供精良的教學(xué)視頻，為翻轉(zhuǎn)課堂奠定高效教學(xué)的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前期主要依托于觀看教師制作的微視頻，因此教學(xué)視頻既是翻轉(zhuǎn)課堂的核心也是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。若教師僅是因為需要改革而改革，在制作視頻時敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)教師制作的微視頻進行有效的導(dǎo)學(xué)，將會直接影響后續(xù)的教學(xué)效果，使學(xué)生無法產(chǎn)生自我的學(xué)習理解，從而降低教學(xué)效率。因此這就要求教師在制作視頻時應(yīng)投入百分百的精力與心血，制作出能夠調(diào)動學(xué)生求知欲，有利于學(xué)生進行有效導(dǎo)學(xué)的微視頻。

2.采取小組教學(xué)法

在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以通過教學(xué)方法的不斷轉(zhuǎn)變，提高課堂的趣味性及豐富性。其中最有利于翻轉(zhuǎn)課堂有效進行的教學(xué)方法系小組教學(xué)法。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，小組教學(xué)法主要分為三種方式：（1）CBL教學(xué)法。將學(xué)生分為不同的教學(xué)小組，以小組為單位對具體案例進行分析，通過對案例的研究總結(jié)出解決問題的方法。（2）PBL教學(xué)法。以問題為引導(dǎo)，組織學(xué)生以小組的方式對問題展開探討，如此可針對性提高學(xué)生的解題能力。（3）TBL教學(xué)法。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，利用團隊學(xué)習法，提高學(xué)習效率。

在采用小組教學(xué)法時，教師不僅具有引導(dǎo)作用，還要兼顧監(jiān)督作用。在學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習與討論時，教師應(yīng)實時觀察學(xué)生的學(xué)習情況，融入學(xué)生群體中，便于教師了解學(xué)生的知識掌握情況，從而進行教學(xué)方式的調(diào)整，為學(xué)生提供針對性教學(xué)。

3.采取任務(wù)引導(dǎo)法，組織學(xué)生預(yù)習

翻轉(zhuǎn)課堂模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，最重要的創(chuàng)新與改變就是將知識學(xué)習任務(wù)放在了課前預(yù)習環(huán)節(jié)，而課堂學(xué)習的重點放在對問題難點與重點的解決上。在翻轉(zhuǎn)課堂中課前預(yù)習的地位被重點凸顯，為保證學(xué)生在自主預(yù)習中能夠有效對知識進行理解與掌握，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率，教師可以學(xué)習任務(wù)為引導(dǎo)，使學(xué)生在課前預(yù)習中有法可依。[3]

例如，“不等式”教學(xué)。面對這一陌生課題，學(xué)生在進行課前預(yù)習時，會感到茫然，無處著手。這時教師可根據(jù)該課題的核心內(nèi)容提出問題、布置任務(wù)，同時為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習資料，使學(xué)生更有效地進行課前學(xué)習。教師可為學(xué)生布置以下任務(wù)：了解不等式的性質(zhì)、理解其基礎(chǔ)的線性規(guī)劃、掌握基本的不等式公式，并且能夠解出一元二次不等式。如此帶著任務(wù)進行學(xué)習，學(xué)生能夠更加明確學(xué)習的方向，把握學(xué)習的重點與核心。另外，教師應(yīng)為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習資料，注重資料的簡潔性、直觀性及深刻性。

4.依托多媒體強化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂是利用計算機及信息技術(shù)而開展的教學(xué)方法，因此教師應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)。多媒體的應(yīng)用能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)教學(xué)簡單化，將數(shù)學(xué)學(xué)科中較為抽象的問題，以更加直觀的表達方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，如此可降低學(xué)生理解的難度。同時對于數(shù)學(xué)中部分關(guān)系和曲線的變化能夠更加生動地演示出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，翻轉(zhuǎn)課堂還可與微課結(jié)合。利用多媒體將高中數(shù)學(xué)中的重點與難點，以微視頻的方式進行保存及傳播。學(xué)生可在可閑時間對微視頻進行反復(fù)觀看，從而實現(xiàn)知識的深化。

例如：“直線與雙曲線的位置關(guān)系”教學(xué)時，這是一個較為抽象的課題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，只能死板的將直線與雙曲線進行分別演示。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，利用多媒體能夠?qū)⑺麄兊奈恢米兓瘎討B(tài)的演示出來。通過動態(tài)變化的過程，能夠深化學(xué)生的理解。同時，可將直線與雙曲線的位置變換關(guān)系制作為微視頻，如此便于學(xué)生保存。當學(xué)生遇到相關(guān)問題時，若對相關(guān)概念沒有實現(xiàn)充分地理解，可再次觀看相關(guān)視頻，進行知識鞏固。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂最大限度地打破了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，使學(xué)生能夠更加有效地吸收數(shù)學(xué)知識。而教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠為國家培養(yǎng)更符合時代需求的人才。

參考文獻

[1]蔣金才.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2019（01）：152.

[2]顧福勇.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用淺探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：22.

[3]馬尚英.高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：157.