分層教學法在高校乒乓球體育教學中的研究

樊文杰

摘 要：乒乓球是一項技術要求很高的運動，它不僅要求教師具備專業的乒乓球技術，而且要求教師運用多樣化的教學方法，達到因材施教的目的為了提高乒乓球學生的學習效果。為了解決這個問題，它是對傳統教育的一種補充，可以實現乒乓球課教學的實效性，論述了高校公共體育乒乓球課實施分層教學的重要性，提出了分層教學法在高校公共體育乒乓球課中的應用策略。

關鍵詞：分層教學;高校體育;乒乓球

1 前言

教師采用同一種教學方法不能滿足學生的學習需要，由傳統教學方法發展而來的分層教學是對傳統教學方法的補充。為了激發學生學習乒乓球的積極性，提高乒乓球的質量，根據學生之間的差異和乒乓球知識的掌握情況，在高校乒乓球教學中采用分層教學法，對學生進行有針對性的教學活動，提高學生的學習興趣。

2 分層教學法概述

班次教學法是一種有效的教學方法，它是根據學生的適合性來體現學生的教學，根據學生的發展需要和實際情況，采用多層次的教學方法，為學生確定不同的學習目標和活動，使學生在學習過程中能夠更好地適應不同的學習環境學生能夠更好地融入其中，提高學生的學習興趣，由于不同的生活環境、家庭教育和愛好，個體之間存在差異。適應個體差異和教學活動、模式、教學目標等。滿足學習者的需要，促進學生的發展。

3 分層教學法在高校公共體育乒乓球課中的應用

受傳統教育影響的教師大多采取相同的教學方法向學生講解乒乓球的知識和技能，采取相同的做法和方法，忽視學生的主體性，教學氣氛枯燥，部分學生對學習沒有興趣，由于學生之間的差異，教師采取一視同仁的教學方法，使掌握技能的學生更加無能，為了滿足提高技能的需要，減緩學生掌握技能的速度，跟上教學進度，分層教學法在公共乒乓球學院的應用在球類教學中，教師可以根據學生個體吸收能力的差異來劃分教學目標和活動，使學生根據自己的學習情況來選擇適合自己的學習活動，從而達到教學目標才能促進教育質量的提高和影響。

4 分層教學法在高校體育乒乓球課中的應用策略

4.1 學生布局

高校公共體育乒乓球課采用分層教學法時，首先要掌握和了解學生的第一項運動技能，詳細接受運動技能水平，根據掌握的結果對學生進行分級，這就要求教師根據學生的興趣愛好、個性特點、學習能力等對學生進行分級，教師根據學生的學習情況，把學生分成三組，一組為好學生，一組為中學生，一組為一般學生。將學生的個性和特長分為小組合作，將學生人數控制在6倍的基礎上，使他們共同學習，取長補短，以小組合作的形式共同打乒乓球，在乒乓球教學中，要注意男女學生的比例，提高學生的合作能力，認識分層學習法在乒乓球教學中的應用價值。

4.2 教學目標的設置

學生接受和控制學習基礎和技能的能力不同，例如不加區別地采用相同的學習目標，使得一些學生無法教師根據教學內容和學生的實際情況，采用分層教學的方法，將教學目標分開，對基礎較好、運動技能掌握較快的學生，制定較高的學習目標，為了提高學生乒乓球技能和識字率，對一般基本技能和一般運動技能的學生，制定適合他們的教育目標;對沒有基礎、運動技能掌握緩慢的學生，降低教學目標以滿足他們的學習要求，因此，在高水平的乒乓球教學中，教師為學生制定了以下教育目標：提高乒乓球技戰術在實際斗爭中的運用，使學生在運動技能方面逐步增強信心，逐步進步促進學生掌握乒乓球的各種技戰術，對高質量的學生，其教學目標是：提高學生對乒乓球技術的掌握，鼓勵學生掌握乒乓球技術;教師在學生的基礎上，制定教師將教學目標分為不同的層次，可以更好地滿足不同層次學生的學習需求，并能從不同的層次學習。

4.3 教學任務和活動的安排

在高校公共體育乒乓球課教學中運用分層教學法，應改變教學任務和教學活動。在乒乓球領域，教師應根據學生的不同層次，確定不同的教學活動和任務，使學生更有效地參與乒乓球的學習活動。可以參加教學活動，以完成不同的教學任務，進而提高學生學習乒乓球技戰術的能力。培養學生的獨立思考能力，帶領小組成員共同分析討論問題，給予學生高水平的訓練，提高學生對乒乓球技術的掌握程度，提高素質;對成績優秀的學生，教師給予一定的指導，讓學生自主訓練，鼓勵學生把理論知識和學生乒乓球技能運用到小學生身上，學生跟蹤培訓，鼓勵學生更好地理解培訓中技術行動的標準化。

4.4 教育媒體使用布局

在教學信息現代化的背景下，微類、MOOC類、翻轉類等新教材的形成，為乒乓球分層教學帶來了新的機遇，在教學前，教師整合各種乒乓球技術，共享乒乓球技術在模塊化教學中，將乒乓球技術、戰術和信息技術融入課程，通過教學媒體提前展示學生，使學生提前學習相關知識。這樣他們就能掌握課堂上技術動作的基本知識，更好地參與課后的練習，可以說是使用微資源，MOOC等網絡教育資源可以實現乒乓球的線上、線下學習，實現理論教學與實踐教學的融合，同時，學生隨時可以借助媒體發現問題、糾正問題，直到自己的水有利于提高課堂教學的質量和有效性，因此，教師在教學媒體的運用上，結合學生的差異，形成一個多層次的教學過程，使學生能根據自己的能力和水平選擇合適的課程，提高實踐技能。

5 結論

最后，我想說的是，分層教學法的運用促進了學生作為教育的重要組成部分，充分發揮了學生的主觀能動性，融入了教師提供的教學中，更適合學生的學習需要。高校體育乒乓球教師以學生為主體，尊重學生差異，因材施教，結合乒乓球知識，有針對性地開展教學活動對學生來說，增加學生參與的興趣，給學生學習乒乓球的機會。

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