小學美術教育中傳統文化的滲透及思考

鄒春玉

【內容摘要】美術教育在新時期的教學領域愈發受到重視，旨在培養學生發現美、鑒賞美、創造美的能力，培養學生的審美素養，提高學生的美術創作技能，在美育的指導下促進學生的健康發展。而在當前的美術教育中，傳統文化在課堂上的滲透已經比較常見，旨在弘揚和發展傳統文化，同時也讓傳統文化發揮其獨有的文化熏陶作用，提高學生的文化素養，塑造其文化品格。基于此，本文主要以小學美術教育為例，探討傳統文化的滲透與發展策略。

【關鍵詞】小學美術 傳統文化 審美素養 文化品格

傳統文化始終是民族之魂，其中蘊含的文化力量帶有頑強的凝聚力，也體現了雋永的文化魅力。傳統文化歷經滄桑而得以延續下來，如今卻有不少傳統文化面臨著邊緣化的危險，將傳統文化帶入課堂，走進學生的心中，這已經是非常有必要的一項教學舉措。

一、小學美術教育中滲透傳統文化的價值

所謂傳統文化，實際上就是某民族或地球的群體在漫長的歷史發展過程中形成的利于其生存與繁盛發展的物質與精神方面的存在方式，是集體與個人的智慧結晶。這一智慧結晶蘊含著豐富的文化，是非常有效的教育資源。如今美術教育愈發受到重視，而美術教育與傳統文化之間的融合發展，成了新時期的重要教學方式。具體而言，在當前的小學美術教育中滲透傳統文化，其價值可以體現在：

1.利于傳統文化的發展與美術教育的創新

傳統文化滲透在小學美術教育中，會讓學生處于一定的文化情境之中。而這一文化情境可幫助學生更好地理解美術，同時傳統文化也可以借此得以繼承、延續、創新與發展，讓學生可以取其精華，促進學生的個人發展[1]。教師要在小學美術教育中開展教學活動，就不能僅限于為學生傳授美術技能技巧，而是要充分利用傳統文化，讓傳統文化的精髓和美術知識的精華相融合，實現小學美術教育的創新。

2.利于提高學生的思想品質及其道德修養

美術是文化的重要組成部分，同時也非常貼近生活。若是在小學美術教材中增加與傳統文化有聯系的美術課程，可以將美術教育與缺失的傳統文化相結合，實現文化藝術的生活化，讓文化與教育之間克服相互間脫節的弊端。如今，傳統文化在美術教育中的融合與運用已經是非常明顯的教學趨勢，其在小學美術教育中理應得到應有的重視，讓學生能夠從中獲得熏陶，培養其良好的思想道德素養，完善學生的審美觀念，激發學生保護美術遺產、熱愛民族文化的情感。

3.利于實現美術學習與文化學習的結合

在小學美術教育中，教師應該更正自己對美術教育的認知與解讀。即美術教學不應該只是單純地對學生的美術技能技巧進行有效的訓練，還應該讓學生接受文化學習。在美術學習中，融入文化情境之中，可以讓學生進一步理解人在情感、態度及價值觀等方面存在的差異，有利于學生站在不同的角度，對美術的特征進行全面的認識，同時理解美術表現的多樣性這一特點，并且認識到美術在社會生活中有著不一樣的貢獻，從而促使學生樹立起美術學習的內在驅動力。

二、小學美術教育與傳統文化相融的教學策略

中華傳統文化是博大而精深的，孕育了多姿多彩的文化藝術，為美術教育提供了豐富的教育資源。小學美術教師如何融合美術藝術和傳統文化的精髓，將其傳達給學生，這是非常重要的研究課題。

1.融入中國名畫藝術，感悟歷史文化

中國繪畫經歷了很長時間的發展，其在歷史傳承的過程中形成的繪畫藝術蘊含著諸多的內容，涵括了人文歷史、文化內涵、審美意趣以及藝術成就等等多個方面的內容[2]。教師在小學美術教育中融入傳統名畫藝術，可感受到其中具有生命力的豐富歷史文化，讓學生既能夠獲取繪畫知識和技能，又可以拓寬自己對美術的認知，更多地了解歷史文化。因此，教師在實際教學中，可以引導學生去了解畫作的時代背景，讓學生深入到畫家生活的時代背景中，去體會他的作品中蘊含的豐富思想情感和文化內涵，感悟其極強的藝術表現力。例如教師為學生呈現《韓熙載夜宴圖》這一作品，教師可讓學生先自主鑒賞，自主去發現這一藝術作品的美。在這個基礎上，教師可引導學生了解五代時期南唐畫家顧閎中在創作這幅畫時候的大概歷史背景。實際上，這幅畫描繪的就是南唐名臣韓熙載在韓府參加夜宴的整個過程，教師可引導學生結合其中的歷史文化，觀察畫作中的人物情緒，體會這幅畫傳達的思想情感。在畫中，韓熙載的表情看起來是愉悅的，但是他的心里卻有種對現實生活的失望，體現了一種郁郁寡歡的心情，但是卻反而能夠體現出韓熙載對生活的美好向往與執著追求。

2.挖掘本土民族文化，實現文化傳承

在本土資源中，有不少優秀的民族文化，小學美術教師可適當地對這些民族文化資源進行整合，然后融入到美術課堂教學中，讓學生能夠感受到民間美術具備的藝術魅力。同時，將優秀的民間美術文化融入到美術教育課堂上，可以實現民間美術的傳承及發展。比如教師要開展“多彩的民間美術”的課程教學時，就可以融入京劇臉譜的民間美術藝術、民間剪紙美術、皮影藝術等等內容，讓學生能夠享受多種多樣民間美術藝術的熏陶，并從中了解傳統美術元素。例如在京劇臉譜方面，教師可以引導學生從具體的臉譜色彩中學習美術、學習傳統文化。如臉譜中的紅色可以代表忠勇、正義、威武以及莊嚴，一般采用紅色臉譜的京劇人物都是富有血性的人物，比如歷史上的名人關羽就是采用紅色的京劇臉譜。

在皮影方面，教師可引導學生欣賞皮影戲，了解藝人是如何操縱皮影人的，同時也了解皮影人是如何制作的，有利于學生在了解傳統文化的過程中，可以了解皮影的表現形式，增強學生對皮影傳統藝術的理解，同時也更好地學習皮影藝術中的美術藝術。而在剪紙美術方面，剪紙在中國是普及最為廣泛的一種民間傳統裝飾藝術。教師可引入多種多樣的剪紙，讓學生了解剪紙的豐富內容及其寓意，使其接受其中的熏陶。例如祥和圖案的剪紙寄托了吉祥辟邪的愿望，娃娃或葫蘆等圖案的剪紙則象征著多子的愿望;從風格來看，剪紙的風格也非常不同，如宜興的剪紙藝術具有華麗工整的特點，南通的剪紙具有秀麗玲瓏的特點，陜西的窗花剪紙具有粗樸豪放的特點。因此，民間美術藝術是非常豐富且各有特色的，可以有效豐富課堂教學內容，也可以有效地熏陶人們的情操[3]。

3.融入書法教育，培養學生對美的想象力

在小學美術教育中開展書法教育，可以弘揚傳統的書法文化。同時，學生在學習書法的時候，會有比較廣闊的發展空間，能夠支持學生充分發揮對書法藝術美的想象力，然后盡情地書寫下來，培養學生熱愛漢字和尊重漢字的情感。在實際的美術教育中，教師可將優秀的書法作品通過投影的方式向學生展示，并配備相適應的音樂，營造賞心悅目的情境，有利于培養學生的審美情操。在練習書法時，學生更能清楚地記得這個字的構造。比如要書寫“相”這個字，學生就要注意這個字在田字格中應該占據的位置。同時，在寫法方面，要先寫木字，再寫目字，并且注意將兩個字緊湊，形成一個新的字。在書法教育中，教師可采用激勵性評價的方法來增強學生對書法的學習動力。此外，教師可讓學生在練習書法的過程中，要注意發散自己的思維，展開對美的想象，提高書法教育中的美術教育效果。

結束語

總而言之，在當前小學美術教育中，教師要采取有效的教學優化措施，完成新時期美術教育的教學目的。而為了實現這一教學目的，教師可選擇在課堂上滲透傳統文化，讓學生兼顧美術學習和文化學習，在提高美術知識與技能水平的同時，還能促進傳統文化的弘揚與發展。

【參考文獻】

[1]周月紅.弘揚民族傳統文化，傳承民族文化精髓——談民族傳統文化在小學美術課堂中的滲透[J].美術教育研究，2016（10）：160.

[2]孫明艷.融傳統文化于小學美術教學的實踐與思考[J].中華少年，2017（10）：227.

[3]王天祥.淺談如何把傳統文化融入中小學美術教學[J].新校園（中旬），2017（12）：72.

（作者單位：北京市朝陽區朝恒美術培訓學校）