探究分層教學在小學數學教育教學過程中的嘗試

靖得英 杜永表

摘要：隨著我國綜合水平的不斷提升，我國的教育事業的發展也越來越受到人們的廣泛關注，而在教育事業的發展中，對于小學生的教育是教育事業發展的關鍵。目前，我國小學教學中雖然取得了很大的進步，但是仍然存在著一些問題需要解決，因此采用分層教學來對小學教學進行優化成為小學教學中優化教學過程的關鍵。本研究便是從這個角度出發，以小學數學教學為例，對分層教學在小學數學教育教學過程中的正確認識進行簡要的介紹，并將重點探討分層教學在小學數學教育教學過程中各種嘗試。

關鍵詞：分層教學 ? 小學數學教育 ? 教學嘗試

目前，利用分層教學來進行小學數學教育教學的優化是新的改革情況下對于小學數學教育的需要，目前我國的教育事業不斷發展，對于小學數學的教學也提出了新的要求，因此，為了更好的促進小學生對于小學數學知識的理解和掌握，更好的促進小學生的全面發展，采用分層教學的方式來進行教育改革的嘗試至關重要。

一、對分層教學在小學數學教育教學過程中的正確認識

（一）在小學數學教育教學過程中對分層教學的定義

在小學數學教育的教學過程中，所謂分層教學，是指以學生作為教育的主體，通過對不同學生的不同學習方面的分析進行適當的分組，然后根據學習的分組情況來制定不同的教學目標，從而使得教學目標的制定具有更好的可行性。在傳統的小學數學教育的教學過程中，對于小學生數學能力的掌握程度的評價指標主要是通過考試來判定，根據考試成績的好壞來對學生的數學知識的掌握程度進行區分，這種成績評定的方式雖然具有一定的可參考性，但是未免有些片面，并且容易使得老師將大部分的精力放在數學成績較好的學生身上，而忽視了對于考試成績較差的學生的關注。分層教學并且了傳統的應試考試的方式，根據學生的不同方面進行分層，從而在不同的教育教學目標下實現對于學生的不同方面的教學，有利于充分考慮各個學生之間在數學學習上的差異，更好的促進小學生在數學教育教學中的全面發展。

（二）在小學數學教育教學過程中進行分層教學的必要性

目前，對于小學生來說，在小學數學教育教學中采用分層教學的方式是非常必要的，其必要性首先體現在教育環境對于小學生的身心健康以及未來的發展有著很大的影響，因此為了使得小學生能夠全面的發展，綜合能力得到很好的提升，為以后的學習和工作奠定基礎，在小學數學教育教學中采用分層教學的方式來促進學生的發展是非常必要的。其次，通過分層教學，能夠很好的實現每一個學生在數學方面的進步，對于數學理解能力較強、掌握速度較快的同學，通過強化的學習能夠促進他們的數學知識得到更好的掌握，學習能力和邏輯思維能力得到很好的提升，對于數學學習速度較慢的學生，利用分層教學的方式使他們對所學知識進行逐步的理解，這樣能夠解決由于跟不上所學數學知識帶來的壓力，也能夠促進他們數學知識掌握能力的逐步提升。

（三）在小學數學教育教學過程中進行分層教學對于教師的要求

在小學數學教育教學過程中進行分層教學對于教師提出了更高的要求。與傳統的小學數學教育教學過程不同，對小學生進行分層教學要求老師不僅僅重視成績較好的學生，也要重視成績較差的學生。對于成績較好的學生，老師應該適當的增加數學學習中各種知識的難度，豐富數學學習過程中的題型，使得學生更加認真的去鉆研，這對于提高小學生的學習能力、邏輯思維能力以及對數學知識的掌握能力來說都是至關重要的。對于成績較差的學生，要助力結合不同的教學手段來提高他們對于數學學習的積極性和興趣，興趣是學習最好的老師，通過培養他們學習數學的興趣能夠使得他們對于所學知識有更好的掌握，并且啟發他們去主動的學習數學，從而實現數學學習能力的提升。除此之外，針對不同的學生，老師要具體的制定相應的計劃，這樣能夠更好的促進每一個學生的全面發展，最終實現所有學生的共同進步。

二、分層教學在小學數學教育教學過程中嘗試

（一）了解學生的情況，進行教學目標的分層

在小學數學教育的教學過程中進行分層教學首先要求學校和老師了解學生的情況，進行教學目標的分層。在對小學數學教育進行分層教學之前，要首先了解學生的具體情況，然后根據這些具體情況對學生的學習進行分層教育，比如在什么階段對學生進行基本數學知識的教學，在什么階段進行學生自我思考、尋求計算規律的能力培養，在生門階段進行學生概括能力的培養以及在什么階段進行合作學習能力的培養等。通過對于小學生數學教育教學中的分層教育，能夠使得小學生對于數學學習有更好的促進和掌握。此外，在制定分層教育的目標時，要從教學的知識、教學的方法、教學的態度三個方面進行，在教學中使得三者相輔相成，才能夠更好的促進對于小學生的數學教育教學。因此，在對小學生的數學教育教學過程中，了解學生的情況、進行教學目標的分層是分層教學的首要一步。

（二）優化課堂教學方式，進行教學方法的分層

在小學數學教育的教學過程中進行分層教學還要注意優化課堂教學方式，進行教學方法的分層。所謂進行教學方法的分層，就是對于不同學生的具體學習情況，采用不同的教學方法。對于數學學習能力較強、學習速度較快的學生，老師可以提供難度稍大一點的題型來促進學生進行更加深入的思考，使得學生掌握更加深入的數學知識，從而進一步增加數學在學生心中的魅力，使得他們更加的喜歡數學，更好的鉆研數學，對于提高他們的邏輯思維能力來說也有著非常大的幫助。除此之外，對于數學學習能力稍差的學生，可以采用更加多樣化的教學方式來提高他們學習數學的興趣，從而使得他們能夠具有更好的數學學習的積極性，從難度較小的題型開始，一步步引導學生進行相關學習，使得他們的數學知識掌握能力以及學習能力在潛移默化中得到提升。

（三）改進學生學習方式，進行學生學習的分層和分組

在小學數學教育的教學過程中進行分層教學還要注意改進學生學習方式，進行學生學習的分層和分組。這首先要求老師根據小學生對于數學知識的掌握情況和學習能力將學生進行隱性的分組，這樣有利于老師根據不同的分組來布置不同的任務和作業，也有利于每一個分組的同學得到更加有利于自身能力提升的鍛煉。其次，對于不同的分組老師要適當的布置不同的任務，然后讓各個小組之間進行練習和討論，練習能夠使得學生對于所學知識進行鞏固，并且能夠加深小學生對于所學知識的理解。討論是非常重要的環節，通過各個小組內小學生之間的討論，能夠啟發小學生擁有不同的解題思路和解題方式，這樣不僅僅能夠很好的豐富小學生的知識，鍛煉小學生的能力，還能夠加深學生之間的溝通，增進同學之間的情誼。

（四）合理布置教學問題，對于教學問題進行分層

在小學數學教育的教學過程中進行分層教學還要注意合理布置教學問題，對于教學問題進行分層。在對小學生的數學教育教學的過程中，進行教學問題的分層是非常重要的，對于同樣的教學內容，老師要設置容易、一般、困難三個不同難度等級的問題，并將這些問題根據學生的分組情況分給不同的小組進行回答和討論。對于數學能力較強的小組回答稍困難的問題，對于數學能力較差的小組回答稍容易的問題，這樣能夠使得每一個小組在自己能夠解決問題的范圍內進行相關問題的思考，不僅僅能夠增加小學生的學習興趣，也能夠使得小學生通過不同的問題得到鍛煉和發揮，使得自己的學習能力得到提高。因此，合理布置教學問題，對于教學問題進行分層也是小學數學教育教學中非常重要的分層方面。

（五）優化評價體系，對于學生學習評價進行分層

除了以上幾點外，在小學數學教育的教學過程中進行分層教學還要注意優化評價體系，對于學生學習評價進行分層。制定分層評價體系即采用合理的評價方式進行學生能力的評價，比如在考試過程中可以設置必做題和選做題，必做題是比較基本和難度一般的題目，使得各個學習程度的學生進行考試，選做題是難度稍大的題目，對于數學學習能力較好的學生可以通過做選做題來進一步鞏固所學知識，數學學習能力較差的學生也可以試著進行挑戰，進一步激發其學習數學的斗志。這樣分層評價的方式不僅僅能夠實現對于學生數學知識掌握能力的評估，還能夠達到數學教學中提高學生學習積極性的目的。

三、結語

當前，對于小學生的數學教育教學已經成為人們重點關心的問題，而在新的教育形式下利用分層教學來對當前的小學數學教育教學進行優化非常的必要。基于此，本研究對分層教學在小學數學教育教學過程中的正確認識進行了簡要的介紹，并重點闡述了分層教學在小學數學教育教學過程中各種嘗試。

參考文獻：

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[2]楊良金.分層教學 ?分類指導——淺談小學數學教學的素質教育[A].河南省學校管理與學校心理研究會.河南省學校管理與學校心理研究會第九次年會交流論文論文集[C].河南省學校管理與學校心理研究會：河南省學校管理與學校心理研究會，2004：3.

（作者簡介：[1]靖得英，本科學歷，二級教師，單位：山東省鄒城市大束鎮黃疃小學，研究方向為小學數學教育。[2]杜永表，本科學歷，二級教師，單位：山東省鄒城市大束中學，研究方向為數學教育。）