在高中數學教學中學生自主學習能力的培養

黃開玲

摘要：在新課改的要求下，學生不僅要學會教師傳授的知識，還應當自主探究知識，培養良好的自主學習習慣和能力。在高中數學教育工作中，教師為了提高學生學習效率，會使用增加課時的辦法，但是這種教學方法對學生造成的壓力非常大，甚至會讓學生產生一定的逆反心理，不利于學習成績的提高。因此，需要借助自主學習方式進行提高。

關鍵詞：高中數學;自主學習能力;培養策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0056

自主學習能力是學生最基本的能力，注重提高自主學習能力利于教師改變灌輸教學方式，促使學生學會學習，突出學生主人翁地位，凸顯“以人為本”的教育理念。下面，筆者對高中數學教學中自主學習能力的培養問題談幾點個人的粗淺認識。

一、以教學目標，培養學生自主學習的意識

在數學教學過程中，教師要熟知每次上課的教學內容和要實現的教學目標，對本次教學做出合理的定位。同時，要考慮到班級學生的實際情況，積極與學生互動，變學生的被動學習為主動探索。對每個結果都要向學生反問“怎么得出來的結論”以及“為什么是這個結論”等問題。在學生回答的內容的基礎上逐步推進教學，培養學生自主學習的意識。

在實施教學目標的過程中，教師要根據學生回答問題的情況進行適當的調整和改進，可以把教學目標和學生的生活結合在一起。根據學生的具體情況，考慮課堂教學的可操作性，教師可以在課堂教學結束以后把下次課要學習的內容介紹給學生，讓學生在課下進行探究，必要時可以組織小組討論。這樣，學生就會對新知識有自己的初步理解，這對于學生自主學習意識的培養很有幫助。

二、巧用預習促進學生自學

真正意義上的自學，應讓學生通過自學課本，利用工具書，憑借已有的知識、經驗和方法獨立思考，自主探究對新知的理解，從中初步獲取知識，達到“心中有數”，從而在教學新課中“胸有成竹”。學生在其中不但獲得了能力的發展，同時也完成了認知漸進過程中的自然演變。這就體現了提綱的重要性，要求教師出示的提綱要結合教學目的，重點難點還要結合學生的認知水平。逐步教給學生自學的學習方法，明確探究什么，解決什么問題，使學生有章可尋，有的放矢。教師及時適度引導啟發，在學生探究受阻時得到幫助，在認識不清、似懂非懂時獲得指引。把“傳授”新知變為“探究”新知，充分暴露知識形成的過程，促使學生以探究者的身份去發現問題、解決問題、總結規律。

三、設置懸念導入，進行創新教學

培養學生獨立思考問題的能力，可以實現解決問題時能舉一反三，也只有讓學生獨立思考，合作探究，學生才能真正掌握知識、把握知識精髓、鍛煉智力。培養學生的自主學習能力，首先應優化課堂結構，改“灌輸知識”為“知識的探究”、知識的自主探討以及自主構建。實現這個目的，首先應注重導入和引導，設置懸念導入，引出探究問題，情境、懸念性的問題，激發學生的探究興趣。

四、開展情境教學，使數學“接地氣”

數學是對客觀世界的數量和空間形式的描述，它來源于客觀世界。因此，數學離不開生活，生活中處處有數學。數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數學，才更能激發其學習數學的興趣。把數學與生活聯系起來，使學生在不知不覺中感悟數學的真諦。

教師要精心創設問題情趣，激起學生對新知學習的熱情，讓學生親近數學。問題由誰提出不是關鍵，關鍵是提出的問題要擊中思維的燃點，這樣才能把全體學生的認知系統迅速喚醒。因此，在數學教學中，要以教材為藍本，注重密切數學與現實生活的聯系，創設輕松愉快的數學情境，開展情境教學。

五、與時俱進，妙用多媒體

高中《數學課程標準》明確提出：“注重信息技術與數學課程的整合。”現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合（如把算法融入到數學課程的各個相關部分），整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。教師應充分利用各種數學教育技術平臺，如科學型計算器、計算機及軟件、互聯網、視頻展示儀、投影儀、語音設備等，向學生展示豐富的文本、圖像、圖形、動畫、錄像等音視頻信息，多重刺激學生的感官，使學生心中喚起強烈的真實感受，從而為學生創設有利于自主學習的學習環境。如教學《三角函數的圖像與性質》可以安排在多媒體教室，教師把制作好的課件放在計算機平臺上，讓學生利用計算機，根據自己原有的認知結構、認知水平和興趣，自主確定學習進度和進入路徑，自由選擇、自主控制教學內容及其呈現方式。進入不同的教學內容學習，從而實現因材施教。這需要教師具有較強的信息處理能力，這時的教師此時只是學生的朋友，學生學習的合作者。通過學生自己動手，自主學習，使學生感受到數學真的像書中所描述的那樣：“數學并不神秘，不是只有天才才能學好，只要通過努力，人人都能學會數學。”

綜上所述，在高中數學教學中，教師要激發學生的學習積極性，讓學生真正愛上學習。教師要發揮學生的課堂主體作用，讓學生在教師的引導下經過一定的思考和動手操作獲得結論性的知識。教師要積極和學生交流，建立平等、自由、和諧的師生關系。教師要更新自己的教學理念，開發學生自主學習的潛在能力。教師要進行創新，探索培養學生自主學習能力的有效策略和方法，這樣才能調動學生自主學習的積極性。相信經過廣大高中數學教師的不斷努力，學生的自主學習能力一定會得到提高。

（作者單位：廣西靈山縣那隆中學 535400）