淺論培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)策略

王勤潔

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，語言能力在個(gè)人交際中發(fā)揮著越來越重要的作用。語言能力的提升離不開廣泛的閱讀積累。小學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，如何使這一階段的學(xué)生增強(qiáng)對(duì)書本的興趣，提高其閱讀能力，是每個(gè)小學(xué)語文老師都需要思索的問題。從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，提出幾點(diǎn)有關(guān)小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

語文是一門閱讀能力、書寫能力與理解能力交叉的綜合性學(xué)科，閱讀能力作為書寫能力與理解能力的基礎(chǔ)，更應(yīng)在教學(xué)中引起我們的關(guān)注。因此，我們要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，養(yǎng)成正確的閱讀方式，優(yōu)化閱讀內(nèi)容與豐富閱讀活動(dòng)形式等方式，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦說：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。”使學(xué)生愛上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，延長(zhǎng)閱讀時(shí)間。

1.教師范讀能加深學(xué)生對(duì)文章的感悟

通過教師情感飽滿的范讀，在或輕或重、時(shí)急時(shí)緩的語音語調(diào)對(duì)場(chǎng)景的刻畫中，學(xué)生能完美地體會(huì)到書中的意境，感受到語文閱讀的魅力所在。如《大自然的聲音》一文，“小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。”通過教師恰到好處的范讀，能使學(xué)生更加生動(dòng)地感受到雨滴打在樹葉上、房屋上的聲音，從而使學(xué)生身臨其境，愛上閱讀帶來的美妙感覺。

2.利用名人事例與故事引發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生崇拜英雄，希望模仿英雄的時(shí)期，在這一時(shí)期多給學(xué)生講述一些正能量的名人軼事，如魯迅棄醫(yī)從文救國(guó)，雷鋒樂于助人等，可以促使學(xué)生主動(dòng)閱讀與英雄人物有關(guān)的書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。由于小學(xué)生心智不夠成熟，所以對(duì)某些情感較為晦澀的古詩、散文等理解不夠深刻。但這個(gè)時(shí)期的兒童，對(duì)故事卻有著強(qiáng)烈的共鳴。從易于理解的簡(jiǎn)單的故事中，學(xué)生能體會(huì)到喜悅、悲傷、驚喜等復(fù)雜的心情，從而加深對(duì)故事的體會(huì)與理解，激發(fā)其閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

1.善于使用工具書

一部好的工具書，可以使學(xué)生閱讀起來“如虎添翼”。小學(xué)生知識(shí)積累不足，閱讀時(shí)容易受到生僻字的影響，影響其閱讀效果。因而，教師應(yīng)把工具書使用融入日常教學(xué)中，向?qū)W生推薦如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等優(yōu)秀的工具書，教會(huì)學(xué)生如何正確地使用它。這樣一來，學(xué)生即使遇到閱讀障礙，也可以利用工具書來解決，大大提高了其閱讀興趣，也提高了學(xué)生善于質(zhì)疑的能力。

2.培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣

俗話說，“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生閱讀時(shí)，一定要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。有的學(xué)生閱讀速度很快，但一篇文章讀完，卻并沒有記住什么東西，原因就在于其沒有記錄下有價(jià)值的東西。讀書筆記與單純的閱讀相比，更能讓學(xué)生把知識(shí)記在腦子里，留下更深的印象。因此，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤記讀書筆記的閱讀習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還需老師擔(dān)任起學(xué)生讀書的引路人的角色，教給學(xué)生正確的閱讀方法。

1.略讀法

略讀是指粗略地閱讀文字內(nèi)容，不必一字一句地看，不用逐字逐句地推敲，只需簡(jiǎn)要閱讀，掌握文章大意即可。這種方式可以加快學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)文章有初步印象。

2.精讀法

精讀法要求學(xué)生對(duì)文章做到精細(xì)閱讀，理解每一句話，每個(gè)段落的具體內(nèi)涵。這種閱讀方式會(huì)延長(zhǎng)閱讀時(shí)間，但是可以使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有更深刻的理解。對(duì)于一些名家經(jīng)典作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過這種方式更好地加以學(xué)習(xí)品悟。

3.默讀法

默讀法是一種不出聲的閱讀方法，這種閱讀方法可以縮短學(xué)生閱讀文章的時(shí)間，有利于學(xué)生快速閱讀，短時(shí)間內(nèi)吸收文章的大部分內(nèi)容。

四、優(yōu)化學(xué)生的閱讀內(nèi)容

1.推薦適合學(xué)生年齡段的健康書籍

小學(xué)生防范意識(shí)不足，良莠不分，對(duì)于優(yōu)秀與劣等圖書的鑒別能力不強(qiáng)，這就要求教師主向?qū)W生推薦適合其年齡階段的書目。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，要以寓教于樂的趣味性圖書為主，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以推薦一些內(nèi)涵較為深刻的經(jīng)典圖書。如學(xué)習(xí)《我的中國(guó)心》這篇文章時(shí)，可以向?qū)W生推薦《中華上下五千年》等與中國(guó)歷史有關(guān)的閱讀書目。

2.豐富讀書資源

只有家庭與學(xué)校相配合，才能為學(xué)生創(chuàng)造出更好的閱讀環(huán)境。在家庭教育方面，向家長(zhǎng)普及閱讀的重要意義，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行親子閱讀。在學(xué)校教育方面，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的一兩本圖書匯集起來，形成“圖書角”，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。

五、開展多樣化的閱讀形式

為鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，教師應(yīng)在班級(jí)開展多樣化的閱讀形式，如：

1.定期開展朗誦評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將文章有感情地朗誦出來，評(píng)選出班級(jí)的“朗誦之星”，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.定期開展讀書筆記評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生記錄讀書筆記的欲望。將優(yōu)秀的圖書筆記在班級(jí)進(jìn)行展示，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3.利用每節(jié)課最后五分鐘的時(shí)間，邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)分享每日讀書心得。這種方式可以促使學(xué)生堅(jiān)持每日讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每日讀書內(nèi)容的總結(jié)能力。

總而言之，當(dāng)代小學(xué)生的閱讀能力較為薄弱，與新課標(biāo)要求的能力標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。小學(xué)老師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與使命感，采用切實(shí)可行的措施促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力、閱讀質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（3）.

[2]王艷麗.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城大學(xué)，2014.

編輯 王彥清