數學文化融入高中數學教學的有效途徑

陳勝哲

摘 要：在高中文化教學過程中，數學學科是十分重要的組成部分，高中教師在數學教學過程中，要正確融入數學文化，讓高中生對數學教學真正產生濃厚的興趣，激發高中生的數學學習熱情，教師要營造良好的數學學習氛圍，為高中生提供生動形象的課堂教學氛圍，讓高中生可以感受到數學知識的無窮魅力。將數學文化融入高中生數學教學中，能夠讓高中生把數學文化和數學教學內容相結合，能夠提供給高中生更好的數學學習能力，提升高中生的數學綜合素養，構建高效數學課堂。

關鍵詞：數學文化 融入 高中數學教學

數學是高中教學中重要的一門科目，同時也是一種文化的存在，對高中生文化知識的傳播和未來發展有著重要的影響。高中數學教師由于比較重視向中學生傳授數學理論知識，數學定理和公式生硬地灌輸給中學生，因此忽略了數學文化的內容，不注重講解和演繹過程，這容易讓高中生產生厭學心理，對高中數學失去興趣，所以，在高中數學教學過程中融入數學文化，可以培養高中生學習數學的興趣，能夠促進高中生數學文化素質的提升，有效提高數學教學質量。

一、數學文化融入高中數學教學過程中的意義

數學是文化具有悠遠的歷史，推動了人類知識文化的進步。高中數學教師要不斷的更新數學教學理念，改革創新數學教學方式，在數學教學的過程中融入數學文化，能夠有效推動高中數學教學的發展。可以讓中學生對高中數學知識形成正確的認知，能夠充分的掌握數學知識。數學文化融入高中數學教學過程中，能夠有效豐富中學生的數學知識，對中學生今后的數學學習有著深遠的影響，進一步為中學生未來的數學學習打下夯實的基礎。將數學文化融入高中數學教學過程中，對于提高中學生的數學學習能力和綜合素質有著重要的作用。數學文化在高中數學教學過程中的融入，能夠很好地解決高中數學教學中高中生存在的問題，可以提高高中生的數學學習興趣的，有效提高高中生的數學學習熱情。將數學文化融入高中數學教學過程中，可以充實高中數學教學的內容，能夠讓高中生更加明確數學理論知識的出處，加快數學學科的飛速發展。隨著數學文化逐漸融入到高中數學教學過程中，高中數學教師越來越能夠體會到數學文化的重要性，它可以提高高中生的數學學習興趣，可以給高中生提供豐富的數學知識，促進了高中生對于數學的認識，培養了高中生的數學思維能力，有效提高高中生的數學全面素質[1]。

二、數學文化融入高中數學教學的有效途徑

1.激發高中生興趣，提高數學學習能力

在高中數學教學過程中融入數學文化，可以讓高中生插上數學知識的翅膀，在數學的天空中展翅飛翔。數學文化具有獨特的魅力，在高中數學教學中占有十分重要的位置，高中數學教師可以合理的在數學教學的過程中融入數學文化，高中生在高中數學教學的過程中接觸到數學文化可以激發在數學上的學習興趣，進一步提升高中生的數學素養。隨著新課改的不斷發展，高中數學教師在高中數學教學的過程中，其主要的教學目標是要努力提升高中生的綜合素養，所以，高中數學教師要合理正確的將數學文化融入到高中數學教學過程中。在數學文化的潛移默化影響下，中學生可以充分的掌握數學知識，提高數學思維能力。高中數學教師在數學教學的過程中，要重視提升高中生的數學綜合素養，從數學學習方式，邏輯思維能力還有高中生的學習態度出發，通過全面的數學文化，培養高中生對高中數學學習的興趣，激發高中生對數學學習的熱情。在融入數學文化的高中數學教學過程中，高中數學教師要改革創新教學方法，高效構建高中數學教學課堂。高中數學教師要重視高中生數學思想的培養讓高中生真正了解到數學文化的歷史，合理引導高中生獨立自主學習數學文化的能力，激發高中生的數學學習興趣，讓高中生體會到學習數學文化的重要性。數學學科和其他學科之間有著不可分割的聯系，高中教師在數學教學的過程中，要向高中生闡述學習數學知識的重要性，能夠體會到數學教學過程中的數學文化。高中生通過接觸融入數學文化的高中數學教學，可以全面的認知和理解數學知識。在高中數學教學過程中，由于受應試教育的影響，高中數學教師往往過于重視高中生的考試成績，忽略了培養高中生的綜合素養。所以，高中數學教師應該及時轉變數學教學理念，在數學教學的過程中，要培養高中生的計算和思維能力，提升高中生的數學學習能力。高中生高中數學教師的引導下，可以擁有全面的數學學習能力。在高中數學教學的過程中融入數學文化，要讓高中生能夠全面的認識到數學學習的重要性，努力提升高中生的數學學習積極性，提高高中生的數學學習能力和個性發展，有效提高高中數學教學質量[2]。

2.更新數學教學理念，提升教師的整體教學素質

隨著新課改的深入發展，高中數學老師的整體素質和教學水平對于高中生的全面發展有著巨大的影響。高中數學教師要不斷提高自身的專業知識，及時更新數學教學理念，通過將數學文化融入高中數學教學過程中，能夠提升高中生主動學習數學知識的熱情，在高中數學教師潛移默化中形成良好的學習習慣。高中生在數學文化的陶冶下，逐漸提升了高中生的綜合素質，加深了高中生對于數學文化知識的了解，有助于提高數學教學質量。高中數學教師要有絕對的責任心，真正突出高中生的主體地位，讓高中生可以感覺到數學教師的不同之處，吸引高中生的注意力，讓高中生因為喜愛高中教師而喜愛數學學科。高中數學教師擁有良好的師德對高中生來說是尤為重要的，高中數學教師可以為高中生起到良好的學習榜樣，為高中生的學習發展起到了帶頭作用[3]。

結語

在高中數學教學的過程中融入數學文化對于高中生來說具有重要的意義。高中數學教師在數學教學的過程中，讓數學文化引領高中生不斷進步和發展。充分體現高中生的主體地位，給高中生指明數學學習的方向，不斷激發高中生學習數學的興趣，努力營造良好的數學教學氛圍，有效提高數學教學質量。將數學文化融入高中數學教學過程中，可以加深高中生對于數學知識的理解，提高高中生對于數學學習的熱情，使高中生數學學習成績得到有效提升。

參考文獻

[1]王元峰.數學文化融入高中數學教學的有效途徑探討[J].才智，2019（26）：12.

[2]曾德欣.淺談在高中數學課堂教學中滲透數學文化的意義[J].數學學習與研究，2019（10）：77-78.

[3]馬俊海，張維忠.基于數學文化的高中數學教學案例設計——以人教版高中數學必修1“函數”內容為例[J].中學數學月刊，2018（08）：46-48.