微課在初中化學教學中的應用

姚慧

摘 要：在新時期環境下，越來越多的現代化技術在初中教育中得到了運用，并有效地推動了初中教育的現代化發展。微課就是一種現代化技術在初中教育中的運用體現，它具有著顯著的特點和優勢，能夠靈活、有效實現教學活動的開展，這也對初中化學教學提供了良好的載體，下面，本文就針對微課在初中化學教學中的應用進行分析，希望對初中化學的教學提供一定幫助。

關鍵詞：微課;初中教育;化學教學;應用策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0103-02

【Absrtact】In the new era environment，more and more modern technology has been used in junior high school education，and has effectively promoted the modernization of junior high school education.Micro-lesson is the embodiment of the application of modern technology in junior high school education.It has remarkable characteristics and advantages，and can flexibly and effectively realize the development of teaching activities，which also provides a good carrier for junior high school chemistry teaching.Next，this paper analyzes the application of micro-lesson in junior high school chemistry teaching，hoping to provide some help for junior high school chemistry teaching.

【Keywords】 Micro-class;Junior high school education;Chemistry teaching;Application strategy

初中是學生教育的重要階段，對學生的學習思維和學習習慣培養具有重要的意義，為了更好實現對學生高質高效教育效果，微課逐漸受到了初中化學的關注和運用。由于化學是一門科學類學科，對學生綜合素質要求比較高，也一直是學生學習中的難點部分，而微課憑借其短小精悍的優勢有效地推動了化學高質高效教育的開展，而在初中化學教學中如何實現微課的有效運用，就是本文主要研究的內容。

1.微課的教學應用價值

微課主要是借助信息技術依據認知規律進行碎片化的學習內容、學習過程和素材拓展的一些結構化的數字資源類型。它核心的組成主要包括課堂教學的視頻，還包含和此教學主題有關教學的設計、教學的反思、課件、測試練習、學生的反饋和教師的點評等一些輔助性的資源，把它們通過一定組織關系以及呈現方式來營造出一種半結構化和主題式資源單元的應用小環境。微課的時長一般約為10分鐘，通過簡短、直接方式來對教學中的難點和重點部分實施講解，它具備資源的廣泛性和便捷性特質，并不受時間以及空間的限制，因此能夠有效幫助學生隨時隨地進行知識的呈現和分享，構建高效學習的環境，為學生的學習提供支持。同時，微課資源還支持下載以及重復性播放，能夠促進對學生碎片化的時間高效性利用，實現移動式的學習。另外，每一節的微課都是緊緊圍繞某個知識點進行展開，看似相互獨立但又具有相應的聯系，把此類獨立性板塊進行結合，能夠促進整個教學的線條和框架更為清晰，使初中生在腦海里進行完整性知識結構的構建。

2.微課在初中化學教學中的應用現狀

（1）微課的運用存在形式化

在對微課的使用中，形式化的情況往往比較嚴重，一些學校在對微課的運用要求并不是很嚴格，只是每個學期定期組織老師對微課實施錄制，通過這種手段來推動微課的使用。但在微課的實際運用中，由于學校并沒有對其使用嚴格和明確要求，導致一些教師在微課制作和使用中也存在形式化，一些老師認為5-10分鐘的微課往往需要花費大量精力與時間制作，則就會出現不用甚至隨意制作的情況，這就導致微課的教學效果并沒有得到充分發揮。同時，因為中學生存在自我控制力的不強，對手機和電腦的使用是受到限制的，學校與家長對他們手機以及計算機的使用是嚴格控制的，因此導致課前課后的微課教學很難開展和落實。

（2）微課的使用形式較為單一

現階段微課教學逐漸受到了各個學校的關注，并對微課的使用也是越來越頻繁，微課的資源也是逐漸增多，而與此同時也增加了微課資源的雜亂性，這對教師的微課制作和使用造成了一定的難度。一些教師很難找到合適的微課資源，且在對微課的制作中還存在形式的單一性，一般都是通過PPT的形式進行授課，長此以往就會導致學生的學習興趣下降。同時，在初中化學中還涉及到很多抽象和微觀方面的知識，在實際的教學中由于相關微課技術比較缺乏，教師對微課的使用就很難實現對這類內容的有效呈現，影響教學效果。

（3）教師微課綜合運用能力有限

微課對教師的教學提出了更高的要求，需要教師對微課能夠實現熟練和創新的使用，但在實際的微課運用中還存在教師對微課綜合運用能力的有限。一些教師可能對微課存在認識的不夠，認為微課的制作和使用對技術要求太高，會存在抵觸心理，沒有嘗試就沒有進步，影響了微課的使用。還有一些教師將微課當作傳統課程教學片段的呈現，在對微課制作中并沒有對微課的使用進行系統性和規范性的分析，導致微課的使用缺乏持續性和長期有效性。

3.微課在初中化學教學中的應用策略

（1）課前預習階段

課前預習是初中化學教學的重要階段，此學科內有大量理論知識以及實驗內容，若老師在課堂環節進行講解，往往學生思考和討論的時間是有限的，會對學生的深入學習以及知識探究造成影響。因此老師就可以應用微課來實現課前預習，通過微課資源的分享，來引導學生做好課前的預習，從而對后期的課堂學習奠定良好基礎。比如，在進行《物質構成的奧秘》單元學習前，教師就可以把物質構成相關的分子、原子、元素等重要知識進行微課的制作，并搭配一些自己的講解和引導，來讓學生在課前進行觀看和學習，這樣就能夠為學生的預習提供支持，學生按照教師的微課引導能夠迅速投入和完成課前預習，從而為后續的課堂教學奠定基礎，促進他們能夠有更多時間投入到互動和討論中。

（2）課堂教學階段

課堂教學階段是初中化學教學的關鍵階段，此階段教學的質量直接影響到學生的學習效果，因此教師就要重視此階段的教學活動開展。微課是一種現代化和直觀化的教學方式，它能夠對學生的學習興趣進行有效調動，還能夠針對性進行重難點知識的突破，從而促進學生對重點難點的掌握，實現高質高效教學效果。比如，在進行《制取氧氣》一課實驗教學中，教師可以借助微課對氧氣制取的原理實施簡要講解和復習，促進學生對氧氣的制取原理與條件鞏固和強化，然后通過微課對氣體制取的發生裝置和藥品等實施呈現，使學生能夠對實驗涉及到的工具進行了解，最后再播放相關實驗的微視頻，對實驗步驟、標準與注意事項等進行呈現，這樣就能夠促進學生對試驗活動重點環節的了解，促進他們進行實驗活動的正確開展。

（3）課后學習階段

初中化學盡管很多知識都和生活存在密切的關系，但由于課堂時間是有限的，課堂時間往往并不能夠滿足學生對化學知識的掌握和深入探索，因此教師就需要做好對課外時間的開發，在課后時間來促進學生對化學知識的繼續學習和探索。微課就為學生的課后學習提供了良好條件，教師可以把課堂相關知識資料進行微課資源的制作，進而來向學生進行分享和傳送。就能夠為學生的課后學習以及知識探索提供幫助。比如，教師可以對課堂內相關化學的方程式涵義、書寫的步驟、解題的步驟等實施總結，且還可以適當補充一些實際案例，從而來讓學生依據實際案例更好進行知識的掌握;同時教師還可以通過微課來進行課外拓展活動的開展，可以設置一些探索性的課題，用微課設計一個水壺除垢的探究活動，來讓學生對生活中的現象進行解釋，從而促進學生化學知識的生活運用和對化學知識的深入探索。

綜上所述，微課具有著顯著的特點，它在初中化學中具有著重要的運用價值，有效推動了初中化學的現代化發展，但在實際的運用中還存在一定的不足，教師一定要正視其微課實踐運用的現狀，并積極采取有效的策略強化微課的運用效果，這也是現階段教育發展對教師提出的新要求。

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