高中數學教學培養學生數學思維能力淺探

趙盛亞

摘要：高中數學教學中培養學生數學思維能力，是全面提高學生數學學習質量，發展學生數學核心素養的關鍵。教師在高中數學教學中，應當積極創新數學教學的方法，引導學生端正解題思路，積累解題經驗，培養學生數學思維能力。

關鍵詞：高中數學;數學思維;培養對策

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0174-01

數學是思維的體操。在數學學習中，學生需要具備較強的數學思維能力，方能取得好的數學學習效果。數學思維是一種抽象的技能型能力，是學生理解數學知識、解答數學問題的關鍵所在。高中階段，數學具有較強的邏輯性、抽象性，高中數學教師在教學中，應當重視對學生數學思維能力的培養，促使學生的大腦一直處于積極主動思考的狀態，讓學生在理解和解決數學問題的過程中思維更加清晰和有條理，提高學生的數學學習質量。本文中，筆者以高中數學教學為例，探索在數學教學中學生數學思維能力培養的對策。

1.高中數學教學中培養學生數學思維能力的必要性

數學是一切自然學科的基礎，對社會的發展和進步具有較大的貢獻。高中階段，數學學科的重要性不言而喻。而教師在高中數學的教學中重視對學生數學思維能力的培養，具有必要性：

1.1?是全面提高學生數學學習質量的關鍵。

傳統的高中數學教學，以教師的傳授、學生的題海戰術為主。這種題海戰術的學習模式，雖然能夠提高學生的考試成績，并且能夠促使學生在長期的題海中尋找到解決問題的辦法，但卻會給學生帶來很重的學習負擔。同時，題海戰術的學習模式，體現的是事倍功半的學習狀態。伴隨著新課程改革的不斷深入發展，教師在高中數學的教學中，應當改變這種題海戰術的教學指導模式，變“事倍功半”為“事半功倍”，以提高學生的學習質量為目的而優化數學教學的方法。和傳統的教學手段相比，教師在高中數學教學中培養學生的數學思維能力，讓學生的數學思維更加靈活，在理解數學概念、解答數學問題的過程中，學生能夠借助自己所學習的數學思想方法輕松應對，有利于全面提高學生數學學習的質量，提高學生的數學學習效率。

1.2?是發展學生數學核心素養的有效途徑。

2014年，核心素養理念提出，要求現代教師應當將“學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力”作為教學的核心目標，發展學生核心素養。那么，將核心素養思想落實到實際的數學學科中，學生的數學核心素養又包含哪些方面的內容呢？立足數學核心素養的內涵，數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六大方面，共同構成了學生數學核心素養的組成部分。深入解讀學生數學核心素養的組成我們不難發現：無論是數學抽象還是邏輯推理，無論是直觀想象還是數據分析，都與學生的數學思維密切相關。在此背景下，高中數學教師在數學教學中重視對學生數學思維能力的訓練和培養，有利于發展學生數學核心素養，促進學生全面發展。

2.高中數學教學中學生數學思維能力培養的有效對策

2.1?端正解題思路，培養數學思維。

伴隨著新課程改革的不斷深入發展，教師在高中數學教學中，應當認真貫徹落實新課程改革的指導方針，在高中數學的教學中端正學生的解題思路，以此為契機培養學生的數學思維，優化學生數學解題。首先，學生在解題的過程中，應當運用恰當的數學語言、準確無誤的數學符號，條理清晰的，準確無誤地闡明數學的問題以及解答的步驟，這是學生在數學解題中端正解題思路的體現，同時有助于培養學生條理化的解題思維;其次，在數學解題的過程中，教師要重點培養學生的逆向思維能力，舉一反三的能力。學生的數學解題不應當建立在題海戰術的基礎上，要能夠在面對同類問題時，舉一反三，方能取得好的解題效果。而培養學生的數學逆向思維，需要教師在教學中，強化引導，讓學生能夠從不同的角度和方向思考同一個數學問題，促使學生的數學思維更加靈活，進而達到提高學生數學思維能力的目的。

2.2?創新教學方法，培養數學思維。

培養學生的數學思維能力，需要教師在教學中不斷優化和創新數學思想方法，進而達到提高學生數學思維能力的目的。首先，高中數學教師應當積極改變過去教師講，學生聽的數學教學現狀。我們知道：學生數學思維能力，需要在積極主動的過程中方能形成。因此，高中數學教師要在數學課堂上積極引導學生思考數學問題。那么，如何激發學生的數學思維呢？教師可以巧妙地通過問題導學教學法的運用，在數學課堂上積極主動地提出各種具有啟發性的、探究性的數學問題，借助數學問題引發學生思考，進而達到培養學生數學思維能力的目的;其次，高中數學教師要善于滲透數學思想方法，培養學生的數學思維能力。數學思想方法融入到高中數學的教學，是培養學生數學思維能力的關鍵所在。因此，高中數學教師在教學中，要善于通過數形結合思想、化歸思想和函數思想等的運用，讓學生掌握科學的數學思想方法，提高學生的數學思維能力。

2.3?積累解題經驗，提高數學思維。

學生在數學解題的過程中，應當養成積累解題經驗的習慣。在長期的積累中，學生的解題經驗將會由量向質的飛躍，學生的數學思維能力、問題解決能力將會得到很大程度的提升。因此，高中數學教師要善于指導學生積累，自我反思、自我認識，充分認識到自己在數學學習中存在的問題和不足，充分了解自己在數學學習中的薄弱項。例如，指導學生建立錯題集，歸納自己錯題的原因，對自己數學學習的薄弱項進行查缺補漏，避免在同一個問題上翻兩次跟頭。同時，在解答數學問題的過程中，教師要培養學生認真審題的習慣，形成科學嚴謹的數學學習態度和學習思維，提高學生的數學應用和解題能力，提高學生的數學學習質量。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的背景下，高中數學教師在教學中應當積極培養學生的數學思維能力，提高學生的數學理解和問題解決能力，發展學生數學核心素養。

參考文獻：

[1]?靳峰娜.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析[J].才智，2014（8）：96.