幼兒園生態(tài)種植活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

丁偉 陳博

摘 要：幼兒時(shí)期的教育非常關(guān)鍵，幼兒園在組織教育活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，設(shè)計(jì)更加符合幼兒天性的教學(xué)內(nèi)容。而生態(tài)種植活動(dòng)的開(kāi)展能夠引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中去感受自然、關(guān)注自然，并能夠從勞動(dòng)中收獲知識(shí)和快樂(lè)。而在設(shè)計(jì)生態(tài)種植活動(dòng)時(shí)，教師也要以幼兒的發(fā)展為中心，可以利用園地的資源，豐富教學(xué)的內(nèi)容。本文就當(dāng)下幼兒生態(tài)種植活動(dòng)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并探究了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生態(tài)種植活動(dòng);教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

幼兒園生態(tài)種植活動(dòng)是一種新型、科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，除了能夠引導(dǎo)幼兒觀(guān)賞生態(tài)種植的美感，更重要的是通過(guò)這種種植實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒能夠更加接近勞動(dòng)人民和植物蔬菜，感受種植的辛苦和植物生長(zhǎng)的艱辛，培養(yǎng)其善良和感恩的品格，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、幼兒園生態(tài)種植活動(dòng)教學(xué)的問(wèn)題

生態(tài)種植實(shí)際上是為幼兒提供了與自然相處的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒去探索自然，感受與自然和諧相處的樂(lè)趣。但是在活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在一些問(wèn)題：首先是忽視了該活動(dòng)的育人功能，沒(méi)有對(duì)種植園進(jìn)行提前規(guī)劃。其次是組織活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，幼兒實(shí)際體驗(yàn)的效果并不明顯。最后就是忽視了探索的重要性，很多教師在幼兒參與種植的過(guò)程中，過(guò)多的灌輸有關(guān)植物生長(zhǎng)的知識(shí)，而沒(méi)有對(duì)幼兒實(shí)際的探索活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒實(shí)踐操作的效果不明顯，不能從各種感官上對(duì)植物的生長(zhǎng)進(jìn)行探索。

二、幼兒園生態(tài)種植活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

在生態(tài)種植活動(dòng)開(kāi)展前，幼兒園相關(guān)教師和組織要對(duì)活動(dòng)流程和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)本幼兒園的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)方案，規(guī)劃區(qū)域。一般，如果幼兒園的占地面積比較充足，可以單獨(dú)設(shè)計(jì)一個(gè)種植區(qū)域，專(zhuān)門(mén)供生態(tài)種植活動(dòng)的教學(xué)。但是如果沒(méi)有大片的土地可供使用，可以利用教室窗臺(tái)、角落、走廊或者操場(chǎng)邊緣等地方，用花盆、土槽等容器來(lái)代替，為幼兒提供更加充分的綠色環(huán)境。當(dāng)然種植區(qū)域的設(shè)計(jì)要考慮幼兒的健康和安全，盡量規(guī)劃在不影響其正?；顒?dòng)的地方。而對(duì)種植區(qū)域的植物類(lèi)型和品種也要科學(xué)的規(guī)劃，根據(jù)季節(jié)、植物生長(zhǎng)周期和特點(diǎn)等合理選擇種植面積。為了擴(kuò)寬幼兒學(xué)習(xí)的廣度，要盡可能豐富植物的種類(lèi)，可以選擇具有關(guān)聯(lián)或者具有對(duì)比性的植物，包括花草、蔬菜、糧食等，有條件的情況下，可以將種植的成果發(fā)放給幼兒及其家庭，讓其感受勞動(dòng)成就，同時(shí)也能促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)種植活動(dòng)的支持。另外，在種植區(qū)域內(nèi)，以綠色種植為基礎(chǔ)，選擇天然肥料，幫助幼兒養(yǎng)成環(huán)保綠色意識(shí)。

2.促進(jìn)幼兒自然融入。

生態(tài)種植活動(dòng)的目的是讓幼兒通過(guò)對(duì)自然的探索，積極參與到自然活動(dòng)中，從而能夠得到更加深入的教育。因此在課程實(shí)施時(shí)，要保證幼兒能夠充分融入到自然的環(huán)境中，引導(dǎo)幼兒在種植體驗(yàn)的過(guò)程中，細(xì)心觀(guān)察植物，掌握種植的技巧，收獲更多的知識(shí)，同時(shí)也能體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，積累更多生活經(jīng)驗(yàn)，在與伙伴共同合作的同時(shí)，促進(jìn)幼兒之間的溝通，提高其協(xié)作意識(shí)[1]。

另外需要注意的是，幼兒年齡較小，比較容易受傷，教師要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和強(qiáng)度合理安排，做好幼兒安全保障工作，嚴(yán)格控制勞動(dòng)的流程和環(huán)節(jié)，時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為和狀態(tài)，盡量讓幼兒參與比較安全的活動(dòng)。

比如避免使用鋤頭、刀具等危險(xiǎn)的工具，教師可以事先對(duì)土壤進(jìn)行翻新、挖坑，再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行栽種、播種、澆水?；蛘咴诓藞@、花圃中參與拔草、拾撿垃圾等?？傊?，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要給幼兒充分的空間和時(shí)間，引導(dǎo)其親密接觸自然，融入自然，同時(shí)也要加強(qiáng)安全管理，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，提升幼兒的積極性。

3.聯(lián)合知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)教育效果。

生態(tài)種植活動(dòng)要與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的不斷融合。用知識(shí)來(lái)指導(dǎo)行動(dòng)，同時(shí)也用行為去驗(yàn)證知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐精神。

比如在學(xué)習(xí)歌曲《拔蘿卜》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去生態(tài)種植區(qū)觀(guān)察蘿卜，判斷蘿卜是否成熟，以園內(nèi)的蘿卜為對(duì)象，練習(xí)數(shù)數(shù)。然后親身體驗(yàn)一下，拔蘿卜難不難。在蘿卜成熟之際，可以將幼兒分成幾個(gè)小組，進(jìn)行拔蘿卜的比賽，教師可以要求保持蘿卜的美觀(guān)，也要拔的快，從而讓幼兒在實(shí)踐過(guò)程中掌握勞動(dòng)的技巧。同時(shí)教師也可以向幼兒普及蘿卜的知識(shí)，比如吃蘿卜的好處，蘿卜葉的吃法等，潛移默化的影響幼兒的飲食觀(guān)念，改變其挑食的毛病。

另外，還可以利用拔蘿卜的活動(dòng)來(lái)提高幼兒的合作能力，比如一組人拔蘿卜，一組人負(fù)責(zé)將葉子和蘿卜分開(kāi)，并撿到相應(yīng)的籮筐中。通過(guò)各種實(shí)踐和體驗(yàn)，讓幼兒在參與中獲得快樂(lè)，學(xué)習(xí)知識(shí)，并樹(shù)立積極的生活觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，也能培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)，提高種植活動(dòng)的教育效果[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒時(shí)期的教育非常關(guān)鍵，幼兒園在組織教育活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，設(shè)計(jì)更加符合幼兒天性的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒參與生態(tài)種植活動(dòng)，以培養(yǎng)其感恩之心、環(huán)保意識(shí)、熱愛(ài)自然等品質(zhì)，讓其在各種實(shí)踐勞動(dòng)中，體會(huì)付出的快樂(lè)，了解自然的魅力。同時(shí)通過(guò)與知識(shí)的結(jié)合，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，為其創(chuàng)造更加和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝依桐. 小議幼兒園自然體驗(yàn)教育活動(dòng)的內(nèi)涵與策略[J]. 江蘇教育研究， 2017（26）：31-33.

[2]陶雙驥. 生態(tài)學(xué)視野下幼兒園自然教育活動(dòng)組織策略[J]. 陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019， 35（04）：17-22.