以核心素養為基礎的初中數學教學策略探究

曾鑫

摘 要：隨著新課程改革的進行，教育觀念逐漸發生變化，在注重提升學生學習成績的同時也開始對學生品德素質的培養提起重視。為貫徹新課程改革的教育觀念，進一步培養學生的道德品質，提升學生的核心素養，教師要轉變自己的教育理念，以核心素養為教育基礎，在日常的教學工作中貫徹實施。本文將以初中數學為例，就如何以核心素養為基礎展開初中數學教學進行簡要探討。

關鍵詞：核心素養;初中數學教學;策略研究

引言：

教育的根本目標是育人，而教學工作的根本目標則在于培養、提升學生的核心素養。教學工作是教育事業的一個重要組成部分，在教學工作中堅持以核心素養為基礎，不僅可以很好的貫徹新課程改革的教學理念，還可以進一步推動教育事業的進行。數學是一門實用性強的課程，而初中階段則是學生成長過程中的重要轉折階段，在此階段培養學生的核心素養，不僅可以健全學生的人格，提升學生的品德素質，還可以在此基礎上增強學生的自律意識，進而達到提升學生數學課程學習效果的教學目標。

一、注重發揮學生的主觀能動意識

初中數學具有一定的學習難度，加之初中階段的學生尚未形成正確的思想觀念，在性格、情緒上不夠穩定，當數學學習遇到困難時很容易出現情緒問題，進而導致學習興趣下降。基于此，教師要發揮學生的主觀能動意識，培養學生的核心素養，讓學生感受到數學的樂趣，進而激發出學生的學習欲望[1]。

例如，結束概率學習后，教師為鞏固學生的學習效果，可以將概率知識與學生的學習生活相結合設置題目，以此來提高學生的學習效果與學習效率，進而推動學生的核心素養培養。教師可以向學生提問：同學們，今天我們要請幾位同學上來進行學習匯報，這里有一個箱子，箱子里面放了10個白球，1個黑球，大家輪流上來抽簽，抽中黑球的同學需要上臺進行匯報，我們班有50個同學，每個同學抽中的概率在多少呢？如此將理論知識與學生的實際生活相結合，會激發出學生的學習興趣，使其全身心的投入學習中，進而達到提升學生學習效果與核心素養的目的。

二、運用多媒體技術設備展開課堂教學

隨著經濟與科技的發展，教學領域也發生了諸多的變化。科學技術已經滲透進教學工作的各個環節之中，多媒體技術也早已走進教學課堂[2]。教師在進行課堂教學時，可以借助多媒體技術來展示邏輯性、立體感極強的課程知識，不僅可以幫助學生更好的進行數學學習，還可以進一步激發學生的數學學習興趣，促進學生的核心素養發展。

例如，在對八年級下冊第三章的《圖形與坐標》進行教學時，教師就可以在教學過程中運用多媒體技術。首先，教師可以在多媒體上展示平面直角坐標系，帶領學生認識橫軸、縱軸、原點以及象限的基本概念。接下來，教師要借助多媒體在平面直角坐標系中進行簡單的圖形繪制，以此來幫助學生掌握簡單圖形的坐標表示方法。最后，平移知識需要一定的空間想象能力，教師可以利用多媒體技術來進行授課，彌補學生空間想象力不足的缺陷，使其可以更好的掌握坐標知識。利用多媒體設備進行授課，不僅可以提高學生的學習效果，還可以豐富學生的想象力，促進學生全方面的發展。

三、在課堂教學中組織小組合作探究活動

傳統的課堂教學模式以教師為主體，進行單純的灌溉式教學。而隨著新課程改革的進行，教師要轉變教學理念，改變教學模式，賦予學生一定的主體地位，開創小組合作探究的學習模式，以此來提升學生的合作意識與合作能力，促進其核心素養的發展。

例如，在講解直角三角形的相關知識時，教師可以在課堂上組織小組合作探究的教學活動。將班級學生劃分為若干個學習小組，讓學習小組內部去探究直角三角形的性質，并自行對直角三角形的判定定理進行總結。借助小組合作探究的學習活動，學生不僅可以豐富自己的數學知識，還可以在共同探究的過程中提升自己合作能力與交流能力，進而促進其核心素養的進一步發展。

四、開展實踐性教學活動，培養學生的技能

當下，學生的實踐能力都比較薄弱，即使在學校里學習了眾多的知識技能，但是卻無法很好的將其與生活實踐相結合[3]。此外，家長對于孩子的溺愛也阻礙了學生實踐技能的養成。基于此，教師在進行教學時就要培養學生的實踐技能，將教學活動與實際生活相結合，在進行知識教學的同時培養學生的實踐技能，在培養學生實踐技能的同時培養學生的核心素養。

例如，在一元一次不等式組教學過后，教師可以讓學生根據所學知識來制定班級外出游玩的具體計劃。如果班級準備集體去游樂場玩，因為人多，游樂場給出了兩種費用方案。第一種，人均70元的費用，在總體費用上還可以享受8折優惠。第二種，人均費用65元，同時還可以減去7個人的費用。我們班一共有50個人，那么選擇哪種方案會比較劃算呢？因為與實際生活密切相關，學生在計算時會更細心負責，這在無形之中強化了自己的計算能力，更好的對學生的實踐技能進行了磨練，也在一定程度上提高了學生的核心素養。

結束語：

綜上，教師要認識到核心素養對于教育教學的重要作用，在進行初中數學教學時注重發揮學生的主觀能動意識、運用多媒體技術設備開展課堂教學、在教學過程中組織小組合作探究活動、并且開展實踐性教學活動來培養學生的技能，以此來提高學生的數學學習效果，進而提升學生的核心素養。

參考文獻：

[1]朱丹曉，李幸兒.基于核心素養的初中數學課堂教學策略研究[A]..十三五規劃科研成果匯編（第四卷）[C].：，2018：4.

[2]顧慧玲.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析[J].才智，2018，09：34+36.

[3]林志強.初中數學課堂中學生核心素養的培養策略[J].教育教學論壇，2018，44：249-250.