淺析高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

摘 要：在新的教學理念引領(lǐng)下，人們在注重學生知識學習的培養(yǎng)時，還注重學生自身綜合能力的提升。在傳統(tǒng)教學中，高中數(shù)學教學模式過于固化，教學方式過于單一，學生對于數(shù)學中較為抽象的知識理解較為困難，致使教師的教學效率低下。為了滿足當下教學需求，推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展，以核心素養(yǎng)為基礎的高中數(shù)學教學新理念被廣泛應用。核心素養(yǎng)教學注重學生思維能力的鍛煉，注重與實際結(jié)合的教學方式發(fā)展，能夠通過有效的方式，促使學生形成適用于自身的學習價值觀。文章對高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進行深入分析，以求為高中數(shù)學教學發(fā)展提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學方式

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2020）03-0020-02

高中數(shù)學知識學習較為抽象，在傳統(tǒng)教學模式應用過程中，難以掌握好有效的教學方式。為了滿足當前教學理念的發(fā)展需要，教師需要對教學工作進行相關(guān)調(diào)整，探求新的教學方式和理念。核心素養(yǎng)下的教學理念，更加重視學生的自我發(fā)展，增強學生自我思考意識。這一點在高中數(shù)學教學中得到充分體現(xiàn)，核心素養(yǎng)的教學更加注重學生立體思維能力的提升，重視學生理解能力的發(fā)展。通過合適的教學方式，營造課堂教學氛圍，加強學生學習投入感，提高學生對知識的認識和分析能力。下面便對核心素養(yǎng)與數(shù)學教學工作之間的結(jié)合進行深入分析。

一、核心素養(yǎng)下的數(shù)學教學應用概述

在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學方式過于注重學生“讀死書”，重視培養(yǎng)學生的做題技巧，不注重學生學習思維的完善。以核心素養(yǎng)為基礎的高中數(shù)學教學能夠通過教學方式對學生的學習理念產(chǎn)生影響，注重學生數(shù)學模型的構(gòu)建，進而提高學生數(shù)學學習能力。在教學過程中，教師更應當注重教學氛圍的把控，注重自身教學方式的轉(zhuǎn)變，進而保障教學效率的提升，注重學生自身的學習發(fā)展。

數(shù)學素養(yǎng)注重通過有效的教學方式，幫助學生找到數(shù)學學習的技巧、方法，逐漸形成適用于自身學習發(fā)展的學習體系。通過數(shù)學在個人發(fā)展中的應用，逐漸形成完善的邏輯思維能力和問題學習、思考能力。數(shù)學素養(yǎng)屬于認知和方法論的整體思維方式，具有概念化、抽象化和設計化的特點。高中數(shù)學素養(yǎng)是指高中生學習數(shù)學時的思維方式、學習能力和解決問題的方法。

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的概論分析

（1）教師對數(shù)學核心知識的學習和教育，使學生形成適用于自身的數(shù)學學習能力發(fā)展方式，然后能夠?qū)栴}進行數(shù)學思維的理解，達到最終形成完善學習體系的目的。學生在學習一些運算法則、邏輯推理方法和一些基本技能以后，應當對其應用方式進行更加深入的思考，通過自身的學習理解對相關(guān)問題進行深入分析，進而將所學知識融入自身知識體系中。

（2）數(shù)學的基本素養(yǎng)在不同的水平和不同的階段是不同的。不同階段、知識程度和年齡的學生對相同的數(shù)學問題的解決方式不同，對問題的理解方式也不同，導致數(shù)學素養(yǎng)的水平和階段也不同。在實際的教學期間，應當結(jié)合學生的學習發(fā)展階段，及時進行教學方式調(diào)整，通過合理的教學措施提高學生知識的接受能力，確保學生的階段性正常發(fā)展。

（3）通過合理的教學方式，學生能夠積極地運用數(shù)學思維來解決生活和工作中的問題，無論是數(shù)學問題還是與數(shù)學無關(guān)的實際問題。它充分反映了數(shù)學核心素養(yǎng)的長期性。學習數(shù)學不是一個短期的過程，而是一個長期的課程實踐應用過程，學生在數(shù)學學習期間，應找到適用于自身的學習發(fā)展方式，提高自身的學習思考的能力。

三、實際數(shù)學教學過程中存在的問題

1.學生的學習興趣不高

在傳統(tǒng)教學方式的應用下，教學課堂過于枯燥，教師所應用的教學方式也過于落后。很多教師在進行知識講解時，不注重應用更加形象的方式進行教學，使得學生在學習期間較為吃力，對于抽象知識難以理解。高中數(shù)學教學模式較為固化，上課一般就是進行知識講解、課題講解等，長此以往，學生對數(shù)學學習便難以保持新鮮感，進而失去學習興趣。綜合來說，以往教學方式過于單調(diào)，學生對于日常教學環(huán)境缺乏新鮮感，進而失去數(shù)學學習動力。

2.不注重教學氛圍的營造

在以往教學工作開展期間，課堂氛圍較為枯燥，很多學生難以將注意力完全投入課堂學習之中去。由于教師的教學方式過于單一，很多知識講解不夠到位，使得學生的學習融入感不強，教學效率難以得到提高，學生的學習效率也較為低下。

3.不注重學生思維體系的完善

在以往學習模式中，教師過于注重學生的做題能力，對于知識的運用技巧講解過多，但忽視了相關(guān)知識的實際應用能力，對知識的講解不夠深入。這使得數(shù)學知識與實際應用相脫離，學生難以體會到數(shù)學學習的意義價值，致使他們學習興趣不高。在進行知識講解時，教師不注重教學方式的選用，常常導致學生對所學知識理解不到位，難以對其進行更加深入的了解。教師往往只注重學生在做題過程中進行知識的鞏固，忽視了教學與實際應用的結(jié)合，使得學生對數(shù)學學習缺乏興趣，學生在知識學習期間很難形成完善的構(gòu)架體系。

四、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

1.注重激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣

在現(xiàn)代教學中，教師可以將信息技術(shù)有效地融入課堂教學中，通過更加豐富的教學內(nèi)容提高教學效率。在進行知識講解期間，教師可以通過多媒體對相關(guān)知識進行展示，可以通過一些圖片、動畫等讓學生對所學知識有一個大概的了解。通過這種方式能夠一改以往的教學思路，教學不再局限于課本、黑板之上，教師通過更加形象的方式進行知識輔助講解，能夠有效提高學生的認識能力，注重學生自我思考學習能力發(fā)展。通過合理的方式幫助學生進行有效的知識學習，能夠大幅度提高學生數(shù)學學習興趣，加深學生的學習印象，幫助學生更好地進行知識的學習和理解。

2.注重培養(yǎng)學生的思考意識

教學通常著重于知識教學，常常忽略學生自我認識的表達。教師經(jīng)常在獲得他們想要的結(jié)論后便停止交流活動，只重視學生解題結(jié)果而忽視了對解題思路的探討和關(guān)注。長此以往，會導致學生的認知思維和結(jié)構(gòu)僅限于個人經(jīng)驗的自我積累，而缺乏自我反思和交流溝通的意識。良好的交流應該是教師為學生提供足夠的理解和表達的空間，讓學生在溝通交流的過程中加深相關(guān)知識的學習，從而使學生在思想碰撞過程中形成自身的知識理解，進而完善自身的知識體系。另外，常規(guī)教學非常重視知識的分析，常常忽視對學生認知過程的引導，注重對數(shù)學知識理解的及時反饋和評估，并經(jīng)常忽略對學生認知發(fā)展過程的思考。在課外總結(jié)中，教師應根據(jù)學生的認知發(fā)展進行課堂教學方式的調(diào)整，強調(diào)對學生認知能力的培養(yǎng)，幫助學生形成完善的知識框架體系。

結(jié) 語

核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學應當注重學生學習能力的培養(yǎng)，應用適當?shù)姆绞綆椭鷮W生找到有效的學習方式，為學生的學習發(fā)展提供幫助。在教學過程中，教師應當注重教學細節(jié)把控，注重教學氛圍的營造，選擇合適的教學方式，注重知識學習與實踐應用的結(jié)合。

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作者簡介：張德利（1979—），男，山東泰安人，中學一級教師，本科，研究方向：高中數(shù)學教學。