核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂效率提升策略

黨文存

【摘要】當(dāng)代教學(xué)開展過程中，已經(jīng)把學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)成非常重要的原則之一，學(xué)科核心素養(yǎng)跟上了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的腳步，從而使教育教學(xué)部門在開展教育教學(xué)工作中飛速進(jìn)步。就高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本論述以及意義，而探究出提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的策略，進(jìn)而科學(xué)有效地開展高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?高中數(shù)學(xué)?高效課堂

教育部門大力踐行學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容以來，不同學(xué)科包括高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作迎來了新的挑戰(zhàn)，只有把核心素養(yǎng)教學(xué)的主旨融入到高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，才能更好地提高課堂的效率與質(zhì)量，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行。那么，如何實(shí)現(xiàn)這一效果，就成了目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面臨的巨大考驗(yàn)。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的概述

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科比較復(fù)雜，包括的東西也是包羅萬象、奧妙無窮，同時(shí)還具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓砸约袄碚撔裕鴶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，在數(shù)學(xué)中欣賞其本身的無窮智慧與奧秘，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與愛好，進(jìn)而能用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)思維與定則來解決生活中經(jīng)常遇到的一些問題。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的趨勢(shì)之下還充分滿足了學(xué)生客觀發(fā)展的需求，圍繞著核心素養(yǎng)的理念，確定了由邏輯思維、直觀推理、定則運(yùn)算構(gòu)成的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，歸根究底，就是讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用數(shù)學(xué)的角度去觀看這個(gè)世界，利用數(shù)學(xué)的思維去探究世界，利用數(shù)學(xué)知識(shí)去展現(xiàn)世界，通過數(shù)學(xué)教學(xué)下核心素養(yǎng)的指引，可以充分彰顯中國(guó)教育工作的意義與價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)了教育工作教書育人的偉大目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有效貫徹素質(zhì)教育目標(biāo)

我國(guó)目前教育教學(xué)開展中，素質(zhì)教育是最重要的目標(biāo)之一，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育這二者起到相輔相成的關(guān)系，承襲了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的邏輯思維、法則推理等內(nèi)容，可以利用數(shù)學(xué)的抽象理念與客觀思維開展教育教學(xué)工作，從而凸顯了數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性與科學(xué)性，利用數(shù)學(xué)建模、抽象聯(lián)想等內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與思維融入到生活實(shí)踐當(dāng)中，從而提高學(xué)生的自覺能動(dòng)性，讓學(xué)生在日常生活中或者實(shí)踐探究當(dāng)中，可以深刻感悟到數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)理念，踐行高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，大力推動(dòng)了素質(zhì)教育工作的實(shí)施與進(jìn)步。

（二）有效建立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念

想要在核心素養(yǎng)下開展高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就要用理性的眼光去看數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到的不單單是讓學(xué)生掌握到每節(jié)課的定理法則與知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生感受到囊括在數(shù)學(xué)知識(shí)本身正確的邏輯順序以及理念思考。在教授學(xué)生推理能力以及邏輯能力的同時(shí)，使學(xué)生拓展了知識(shí)面，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)觀念的正確指引下，發(fā)現(xiàn)自我本身的不足之處與問題所在，從而更好地解決問題。

（三）有利于教學(xué)實(shí)踐的深入

在當(dāng)前教學(xué)教育實(shí)踐工作中，核心素養(yǎng)成為了重要的法則，所以教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)內(nèi)容與高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作融會(huì)貫通，這一做法不僅大大提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還符合了學(xué)生的可接受程度以及客觀發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)部門大力支持的理念，使新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)工作更加穩(wěn)定的運(yùn)行，產(chǎn)生了正向的效應(yīng)。當(dāng)前，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的背景以及思維結(jié)構(gòu)更加注重，所以對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率做了明確要求，利用客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，系統(tǒng)地對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入與優(yōu)化。

三、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂效率提升策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

在核心素養(yǎng)的內(nèi)容推動(dòng)下，促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)工作的開展，想要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣與愛好，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，把原來嚴(yán)肅、枯燥、繁瑣的數(shù)學(xué)課堂，引入一些有趣、容易理解的教學(xué)知識(shí)元素，從而變成生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)樂教的教學(xué)宗旨。教師在進(jìn)行抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以渲染生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂，去探索未知的領(lǐng)域與知識(shí)。

比如，高中數(shù)學(xué)人教版“向量”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)工作中，教師想要化抽象為具體形象，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其實(shí)方法很多種，可以利用一個(gè)順口溜來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“同學(xué)們，今天老師有一個(gè)順口溜給大家分享一下，看看大家誰先學(xué)會(huì)：你我就像零向量，多個(gè)方向一長(zhǎng)度，很多朋友唯有你，值得去守護(hù)。”這時(shí)，學(xué)生在聽到蹩腳的順口溜之后，偷笑平常嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)教師還有那么幽默的一面，還會(huì)開始探索零向量的真正意義來自己編纂順口的順口溜，教師利用順口溜的有趣情境，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，活躍了課堂氛圍。可見教學(xué)情境的多樣化，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，起到了非常重要的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活更高于生活，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的浪漫與奧妙。

（二）利用教學(xué)情境培養(yǎng)興趣

以往的教學(xué)工作當(dāng)中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)，雖然學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)到了知識(shí)，但是卻抑制了學(xué)生創(chuàng)新與思考的能力，而創(chuàng)新發(fā)展是我國(guó)的重要主旨，也是當(dāng)代教育部門對(duì)人才的要求，教師應(yīng)當(dāng)積極的指引學(xué)生去尋找數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的含義與信息，使學(xué)生在透徹領(lǐng)悟高中數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙時(shí)，一步步走向創(chuàng)新發(fā)展的道路。

例如，在對(duì)人教版高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”學(xué)習(xí)過程時(shí)，教師可以布置一個(gè)問題，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。“請(qǐng)問如何算出1+2+3+4+5+6…+99+100的和”，小組展開熱烈探討與分析，很快有小組得出是5050，“請(qǐng)問是如何算出來的呢”“S=1+2+3+4+5+6…+98+99+100，S=100+99+98+…+2+1，兩式相加，得：2S=（1+100）+（2+99）+…（99+2）+（100+1）=101×100故S=101×50=5050”，那么推導(dǎo)出的公式：“Sn=n×a1+n（n-1）d/2或Sn=n（a1+an）/2”。利用學(xué)生對(duì)問題的計(jì)算，找到了規(guī)律與公式推出等差數(shù)列的前n項(xiàng)和的公式，通過教師對(duì)學(xué)生的逐步指引，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)與自主分析來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的規(guī)律與邏輯，使學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，更加培養(yǎng)了其邏輯思考能力以及獨(dú)立創(chuàng)新能力，從而密切迎合了核心素養(yǎng)的要求。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與生活相結(jié)合

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以探究數(shù)學(xué)概念與知識(shí)，也可以用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題與阻礙，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的融合，是高中教學(xué)開展過程中的主要目的，更是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的硬性要求，教師應(yīng)當(dāng)將課堂上的知識(shí)與生活相結(jié)合，使學(xué)生在解決問題過程中，可以將問題賦予到生活中常見的問題上，從而更好地解決問題。

例如，在高中數(shù)學(xué)人教版“集合”這一章節(jié)學(xué)習(xí)過程中時(shí)，教師就可以積極地將集合知識(shí)融入生活情境中。“某高中在運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名時(shí)，共有30位學(xué)生，其中有8名學(xué)生報(bào)名短跑，6位學(xué)生報(bào)名鉛球，4位學(xué)生報(bào)名了短跑和鉛球，5位學(xué)生報(bào)名了短跑、鉛球和拔河，請(qǐng)問有幾位學(xué)生沒有報(bào)名短跑、鉛球和拔河”學(xué)生用A，B，C三個(gè)字母來表示集合，就可以顯而易見的看出參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生數(shù)量，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的知識(shí)去理解并解決這一問題，促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力以及解決問題的能力。

四、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)下高效數(shù)學(xué)課堂效率的提升，大大地促進(jìn)了教育教學(xué)的進(jìn)步，教師在指導(dǎo)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)理念當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)承襲數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙與魅力，從而走進(jìn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的殿堂，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)以及素質(zhì)教育的宗旨。

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