情景教學法在《將進酒》教學中的應用

岳勇

摘 要：學生的學習興趣是保障中職語文教學順利開展的重要條件。情景教學法改變了傳統(tǒng)的教學模式，營造了一個活躍輕松的教學氛圍。對情景教學法的科學、合理應用將直接關(guān)系到中職語文教學的質(zhì)量和水平。本研究以《將進酒》為例，具體探究情景教學法在實際教學中的應用策略，供語文教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：情景教學法? 中職語文? 《將進酒》? 應用策略

中職學校的學生主要是剛剛畢業(yè)的初中生。知識文化水平都相對較低。由于語文知識和專業(yè)技術(shù)不同，因此很多時候，中職學生、甚至學校都不是特別重視語文教學工作。中職學校的教育目的就是為了培養(yǎng)出適應社會的合格的初中級技術(shù)人才。在這種背景下，中職語文教學過程中面對的，幾乎都是語文知識薄弱、理解水平有待提高的學生。為此，作為一名語文教師，如何通過改進自己的教學方法和教學理念，提高學生主動學習語文的興趣，加深對語文學習的認識至關(guān)重要。

本研究以中職語文中最經(jīng)典的一首古詩《將進酒》為例，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，分析情景教學法的實際應用策略。

一、情景教學法的定義

情景教學法就是教師在教學過程中，借助一定的教學工具，構(gòu)建一個可以激發(fā)學生興趣、吸引學生注意力、引導學生思考、感染學生情緒的一種情景的教學方法。這種情景一定要符合教學要求、有利于推動教學目標的完成。一般來說，情景教學法的應用目的就是為了通過視覺、聽覺等刺激，加深學生對所學知識的理解，深化對新知識的感悟。情景教學法的應用提高了學生的學習興趣，保障了中職語文教學的質(zhì)量。目前情景教學法在語文教學中常被用在文言文、古詩等教學過程中。

二、《將進酒》的基本內(nèi)容

《將進酒》是中職語文課本中十分經(jīng)典的一首古詩，是唐代著名詩人李白的一首樂府詩。由于政治上無法得到賞識，讓作者極為煩悶，因此，整首詩表達了一種借酒消愁、憤懣不悅的心情。但李白本人又象一個“仙人”一樣地存在，性格灑脫、桀驁不馴，被冷落中卻也帶著幾分自信和孤傲。因此，這首詩的主題思想中也有在對生活不如意時候的一種灑脫、釋懷。由于這首詩一方面是其語言的妙用，情感得到豐富，具有很重要的文學欣賞價值。另一方面?zhèn)鬟f了一種面對生活困境，依舊能夠樂觀、自信的正能量，因此成為詩中經(jīng)典。

三、情景教學法的應用原則

在進行情景教學的應用過程中，老師一定要先明白情景教學法的三大應用原則，不能為了情景教學而采用情景教學法。而要根據(jù)實際需要，靈活地調(diào)整教學方法，真正地發(fā)揮情景教學法的作用。因此，情景教學在實際應用中要遵守如下三點原則。

1.適度性

所謂適度性，是說要在思考是否使用情景教學法的前提下，思考情景教學法的實施是否能夠推動教學任務(wù)的完成，實現(xiàn)教學目標。在筆者的教學過程中，常會發(fā)現(xiàn)一種情況，一些教師也明白情景教學法的內(nèi)容和作用，但卻出現(xiàn)了一種東施效顰的效果。不僅每節(jié)課都使用情景教學法，而方式和內(nèi)容幾乎卻沒有太大的改變。長期這樣，導致學生對其上課模式都十分熟悉，漸漸也就失去了興趣。還有的教師在實際教學中，沒有做到合理安排教學的內(nèi)容和時間，導致教學任務(wù)無法完成，影響了教學進度，教學效果也一般。

因此，情景教學的適度性，表現(xiàn)在一是要根據(jù)實際教學情況，決定是否使用情景教學;二是要根據(jù)教學任務(wù)，合理安排情景教學的內(nèi)容和時間。

2.目標性

情景教學法的應用過程中如果缺少目標性，雖然課堂的娛樂性增加了，但學生并沒有學到什么知識。我們常會看到一種情況的發(fā)生，教師為了讓學生加深對教授內(nèi)容的理解，選擇播放視頻資料、游戲等方式，卻嚴重擾亂了課堂的秩序，學生雖然很開心，但課后的題目做的并不理想。

因此，在情景教學過程中，教師要制定完善的情景教學計劃表，明確情景教學的流程、內(nèi)容和目標，確保情景教學的順利實施。面對一些突發(fā)情況的時候，也可以保障有應對措施及時挽救。確保每節(jié)課結(jié)束后，學生不僅學得開心，也能夠真正獲得新鮮的知識，感受到學習的魅力。

3.平等性

情景教學法的應用過程中，要給予學生充分的自主權(quán)，保證師生之間的平等性。換句話說，當學生處于教師構(gòu)建的某一個情景中的時候，教師要讓學生盡情體會。教師還要給予學生表達自我的機會。公平對待每一位學生，用最大的耐心去聽取學生的想法和建議。在情景教學中，教師不是主導者，更像是一位引導者、參與者，給學生主動權(quán)，構(gòu)建一個平等、和諧的師生關(guān)系，保障情景教學法的順利開展。

四、情景教學法在《將進酒》教學中的應用

1.通過聲音、圖片進行情景的創(chuàng)造

央視《中國詩詞大會》節(jié)目的火爆，給古詩教學方法帶來了新的素材。最能表現(xiàn)出情景教學法應用的部分就是畫圖猜詩。通過用毛筆勾畫出一幅場景，選手們根據(jù)場景中的人物、環(huán)境等就可以猜出其中所傳遞的詩句。

因此，教師在進行《將進酒》教學過程中，也可以利用同樣的方法構(gòu)建情景。例如通過充分使用教室里的多媒體工具，結(jié)合從網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻材料、圖片材料等，給學生帶來一定的視覺沖擊，增加學生的理解。如《將進酒》中的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，這句詩傳遞出了詩人對時間轉(zhuǎn)瞬即逝，生命短暫而寶貴的一種慨嘆。老師通過播放黃河滔滔奔流的視頻，恢弘的畫面，帶給學生視覺沖擊，讓學生瞬間仿佛置身于黃河邊，感悟到時間一去不復返，生命如此寶貴，增加了對全詩情感的理解和領(lǐng)悟。

2.情景教學法和其他教學法的整合應用

情景教學法是否能夠充分發(fā)揮作用，還需要和其他教學法整合起來應用。只是依賴情景教學法，會帶來教學的疲倦，不利于教學工作的開展。同時，課堂教授的情況是不斷變化的，情景教學法需要和其他教學法靈活配合。只要是能夠完成教學任務(wù)、提高學生學習興趣的教學方法都應當被認可。

例如，在《將進酒》教學中，不僅可以使用情景教學法，還可以用啟發(fā)式語言教學法。比如在教學中，教師為了讓學生能夠更多地表達自己的想法，在構(gòu)建一個情景的前提下，會通過提問、引導的方式，鼓勵學生說出自己對古詩的理解。啟發(fā)式語言教學法，讓教師利用自己的語言藝術(shù)，增強學生和老師之間的互動，提高學生主動思考的意識。同樣，還有游戲教學法、任務(wù)教學法等等，老師自身要不斷提高業(yè)務(wù)水平、知識儲備，不斷實踐，提高教學法的靈活應用。

3.注重情景教學質(zhì)量的反饋

情景教學法的應用過程中，是否滿足學生的需求？是否讓學生對所學知識有了更好的掌握？這些問題不是靠老師自己去評判的，更多是來自于學生課后的表現(xiàn)。例如古詩的背誦效果，課后作業(yè)的完成情況，以及學生課堂上的具體表現(xiàn)狀況等等。

注重情景教學質(zhì)量的反饋，就是幫助老師及時發(fā)現(xiàn)自己情景教學法應用的效果如何？例如在《將進酒》教學中，課程要求學生必須要背誦《將進酒》這首古詩，且能夠正確掌握古詩中的情感內(nèi)涵。在背誦記憶上，如何使學生能夠配合情景教學，做到認真理解和記憶，背誦起來并不難。根據(jù)背誦情況，就可以得出情景教學法是否有效地實施，獲得想要的教學結(jié)果。其次，情景教學質(zhì)量的反饋有短時反饋和長時反饋。短時反饋就是一節(jié)課結(jié)束后，學生對這首古詩的理解;長時反饋就是一段時間后，學生對這首古詩的記憶程度、理解程度、應用程度的狀況如何。老師要兼顧好兩種反饋工作。

五、小結(jié)

本研究給出了情景教學法在實際教學中的應用策略，并提出三點應用原則。在遵守應用原則的基礎(chǔ)上，教師在實踐中可能還會遇到各種各樣的問題，這就需要教師加強學習，學會在教學反饋過程中分析教學中存在的不足，及時做出調(diào)整和創(chuàng)新。同時，研究肯定了情景教學法的價值和意義。它營造了輕松活躍的課堂氛圍、激發(fā)了學生的學習興趣和能動性，通過創(chuàng)建滿足學生需求的情景，增強了學生對所學知識的理解和感悟，提高了語文教學的效率，是一個應該被教師重視和使用的重要教學方法。

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（作者單位：安徽省阜陽農(nóng)業(yè)學校）