巧用鄉(xiāng)土文化資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

柳玲玲

摘要：課堂教學(xué)要貼近社會(huì)生活，營(yíng)造鄉(xiāng)土文化氛圍。思想政治課教學(xué)中引入鄉(xiāng)土文化資源，組織好探究性學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。

關(guān)鍵詞：思想政治課;鄉(xiāng)土文化;學(xué)習(xí)主動(dòng)性;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-014-2

鄉(xiāng)土文化資源非常豐富，鄉(xiāng)土文化魅力獨(dú)特，是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，因此鄉(xiāng)土教育是傳承民族傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容和主要途徑。在思想政治教育教學(xué)中，初步嘗試將鄉(xiāng)土文化資源，逐漸引入高中思想政治教學(xué)之中，努力營(yíng)造本土文化氣象，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化的深厚興趣，不斷傳承鄉(xiāng)土文化，提升鄉(xiāng)土文化的層次和水平，培養(yǎng)學(xué)生傳承鄉(xiāng)土文化的自覺性，增強(qiáng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土文化，進(jìn)一步提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展的能力。

一、巧用鄉(xiāng)土文化資源，豐富教育教學(xué)內(nèi)容

在新課改的大背景下，要豐富教育教學(xué)內(nèi)容，政治教師不應(yīng)該局限于教材這唯一的課程資源，要緊跟時(shí)代步伐和學(xué)生需求，積極挖掘和充分利用各種課程資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓各種資源為自己的教學(xué)服務(wù)。鄉(xiāng)土資源有自身特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵，鄉(xiāng)土文化的生活化和親切感，為本地學(xué)生所熟知，更貼近學(xué)生的生活。在教育教學(xué)中引入鄉(xiāng)土資源，更容易被學(xué)生接受，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生理解知識(shí)的能力，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感。比如，在講第三單元“中華文化的特點(diǎn)：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深”之前，可以引導(dǎo)學(xué)生參觀離我縣縣城僅32公里的大地灣遺址。因?yàn)榇蟮貫尺z址距今8000年-4800年，是我國(guó)新石器時(shí)代最早的遺址，比河南澠池仰韶村、陜西西安的半坡村遺址都要早。其原始建筑、藝術(shù)構(gòu)造、農(nóng)業(yè)起源、文字特征和宗教形態(tài)等諸多方面，均是中華文明最悠久、博大和先進(jìn)的典型代表，是中華文明最早呈現(xiàn)，是中華文明的曙光初現(xiàn)。學(xué)生通過參觀，能夠拓展教材之外的內(nèi)容，挖掘和整合課程資源，發(fā)揮鄉(xiāng)土教學(xué)直觀化、形象化、具體化的特點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟到知識(shí)的深度與廣度。

二、巧用鄉(xiāng)土文化資源，創(chuàng)新教育教學(xué)模式

貫徹落實(shí)新課改精神，就是要緊跟時(shí)代步伐，在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式。教師的主觀能動(dòng)性是轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)的必要條件，教師的思維方式和行為規(guī)范，直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，在教育教學(xué)中，要緊跟時(shí)代步伐，充分利用鄉(xiāng)土資源的巨大優(yōu)勢(shì)，整合一切可利用的資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量和水平，積極為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，探究“走進(jìn)文化生活“這一課時(shí)，首先要利用視頻資料的真實(shí)性和親和感，充分展示當(dāng)?shù)匚幕F(xiàn)狀和發(fā)展脈絡(luò)，直觀地讓學(xué)生感受當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)和規(guī)律，之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容及自己的了解，分組進(jìn)行討論，進(jìn)一步分析本地區(qū)的文化特點(diǎn)和規(guī)律，找出鄉(xiāng)土文化發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出合理化的意見和建議以及解決的辦法。從而不斷豐富和完善當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化的內(nèi)容，提高鄉(xiāng)土文化的知名度。若條件允許的情況下，充分利用節(jié)假日，組織學(xué)生采訪當(dāng)?shù)氐奈幕耸浚钊豚l(xiāng)土文化地進(jìn)行實(shí)地參觀。通過文化名士的講解和實(shí)際考察，進(jìn)一步熟知本地鄉(xiāng)土文化。通過形式多樣的教學(xué)，增強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量和水平，提高了教師創(chuàng)新意識(shí)。

三、巧用鄉(xiāng)土文化資源，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新思維常常是從遇到問題引起的，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的條件，組織好探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教育教學(xué)中，充分利用鄉(xiāng)土文化資源的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，積極拓展政治課教材設(shè)計(jì)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。在實(shí)際的教育教學(xué)中，要善用創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)一步啟迪思維，比如，了解當(dāng)?shù)氐钠び皯蛑校寣W(xué)生自己操作，自我感受，自我表演，身臨其境，感悟至深。要善于倡導(dǎo)質(zhì)疑問難來誘發(fā)創(chuàng)新思維。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”可以說疑是學(xué)習(xí)的開始，只要有疑問才會(huì)去不斷探索。愛因斯坦也說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。”因此，在鄉(xiāng)土文化教學(xué)中，作為教師要積極培養(yǎng)學(xué)生敢疑敢問的良好習(xí)慣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題要敢于生疑，用自己的腦子去反思，內(nèi)化知識(shí)。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。比如，在了解當(dāng)?shù)氐摹胞湕U畫”時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生提出咱們當(dāng)?shù)氐拿耖g工藝品有哪些？還有“麥桿畫”的市場(chǎng)及未來發(fā)展前景如何？通過質(zhì)疑，才能更好地了解和討論鄉(xiāng)土文化的未來發(fā)展局勢(shì)，為創(chuàng)新鄉(xiāng)土文化提供可參考的價(jià)值。通過這些活動(dòng)，有利于學(xué)生掌握理論，活化知識(shí)，切實(shí)提高他們的創(chuàng)新思維能力。

四、巧用鄉(xiāng)土文化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)土文化資源具有貼近生活、生動(dòng)活潑、具體形象、親切熟悉等特點(diǎn)，是把學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和教材知識(shí)觀點(diǎn)聯(lián)系起來的橋梁。課堂教學(xué)中利用鄉(xiāng)土材料引導(dǎo)學(xué)生理解教材知識(shí)，能有效發(fā)揮其形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)密切聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)或他們已有的知識(shí)、能力、興趣進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能使政治課教學(xué)充滿生活氣息，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極思維，落實(shí)情感價(jià)值觀目標(biāo)。比如：在講到“文化與經(jīng)濟(jì)政治”這一課時(shí)，老師在課前做足準(zhǔn)備，向同學(xué)們介紹旅游資源遍布我縣，莊浪縣境內(nèi)有國(guó)家首批4A級(jí)旅游景區(qū)、國(guó)家級(jí)森林公園云崖寺、高山“天池”朝那湫、道教名山紫荊山、葛洪煉丹勝地葛家洞等旅游勝地，隨著各個(gè)景區(qū)建設(shè)快速推進(jìn)，養(yǎng)生產(chǎn)業(yè)初具規(guī)模，旅游接待人數(shù)、旅游綜合收入連續(xù)多年排在全市前列，成為甘肅東部極具吸引力的旅游熱點(diǎn)地區(qū)。還有本地特色的“泥金紙織畫”、“麥桿畫”、眉戶劇、馬尾荷包以及剪紙等獨(dú)具地方特色的文化產(chǎn)品。所有這些豐富的文化資源更加接近同學(xué)們的生活，他們非常有興趣，然后可以把考察心得在課堂上展示出來，共同分享，可以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。在教學(xué)設(shè)計(jì)和形式上，也可以利用多媒體播放，教師引導(dǎo)與學(xué)生的搜集的材料相結(jié)合，有利于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，這樣在參與實(shí)踐的過程中更增強(qiáng)了他們的家國(guó)情懷，對(duì)中華文化的自信得到彰顯，才能以文化自覺引導(dǎo)文化實(shí)踐，這才是我們育人的目的。

總之，思想政治課教學(xué)要充分挖掘本地鄉(xiāng)土資源，深入社會(huì)生活實(shí)踐，努力營(yíng)造鄉(xiāng)土文化氛圍，適時(shí)引入鄉(xiāng)土文化資源，認(rèn)真組織好探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開展互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大力增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深化對(duì)知識(shí)和觀點(diǎn)的理解，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]李素梅.中國(guó)鄉(xiāng)土教材的百年嬗變及其文化功能考察[M].民族出版社，2010.11.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB2829）研究成果之一。

（作者單位：甘肅省莊浪縣第一中學(xué)，甘肅 莊浪 744600）