關(guān)于初中數(shù)學教學中學困生學習障礙成因及轉(zhuǎn)化對策探討

摘 要：為了構(gòu)建高效課堂，許多老師以學生為中心，站在學生的角度精心篩選教學內(nèi)容和教學形式，在引導(dǎo)和鼓勵學生的過程之中擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏和不足，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣。但是對于初中數(shù)學教學來說，大部分的教學內(nèi)容比較復(fù)雜，對學生是一個極大的挑戰(zhàn)，因此學困生數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。本文結(jié)合學困生學習障礙的實際成因，結(jié)合相關(guān)的學習策略以及學習形式對具體的轉(zhuǎn)化對策進行分析及研究，以期為實現(xiàn)學困生的個性化成長和發(fā)展營造良好的外部空間和環(huán)境，有效控制學困生的數(shù)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學，學困生，學習障礙成因，轉(zhuǎn)化對策

一、 引言

與其他學科相比數(shù)學的學習難度偏高，對學生的邏輯思維能力是一個較大的挑戰(zhàn)，初中生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，邏輯思維框架還有待構(gòu)建，因此在數(shù)學學習的過程中感覺困難重重、無從下手，這一點不僅嚴重束縛了學生的個體差異性，還導(dǎo)致大量的教學資源被浪費。對此，初中數(shù)學老師需要優(yōu)化教學方向，抓住初中數(shù)學教學的重難點，積極了解學困生的學習障礙成因，以此來采取針對性的解決對策，在鼓勵和引導(dǎo)學生的過程之中實現(xiàn)學生數(shù)學成績的綜合提升，保障學生能夠意識到初中數(shù)學學習的重要性，以此來實現(xiàn)個人主觀能動性的有效調(diào)動。

二、 學困生

學困生主要是指在學習過程之中存在障礙的學生，這一部分學生的學習基礎(chǔ)相對較為薄弱，難以在自主學習的過程之中掌握學科學習的技巧和精髓，學習質(zhì)量和學習水平與前期的教育教學目標之間存在一定的差距。很多學困生缺乏學習自信心，難以掌握適合自己的學習策略和學習方法，學習進度較慢，與老師之間的交流和溝通較少。

從更微觀的角度上來看，學困生的自學能力相對較差，無法抓住學習的重點和難點，難以根據(jù)教材質(zhì)量的相關(guān)要求準確回答出不同的問題，對不同知識點的理解非常淺顯，同時非常容易受到外界的影響以及干擾，自覺性以及自控能力相對較差。除此之外，這一部分學生對基本概念和定理認知存在模糊不清的現(xiàn)象，無法主動利用所學習的數(shù)學知識對數(shù)學問題進行分析以及解讀，對概念之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系了解較少，難以實現(xiàn)準確區(qū)分以及判斷。學術(shù)界和理論界在對學生進行分析時強調(diào)，這一部分學生缺乏自主學習的意愿以及積極性，往往無所事事、漠不關(guān)己，在自主學習以及后期鞏固的過程之中出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對的情況。

三、 初中數(shù)學教學中學困生的學習障礙成因

結(jié)合實踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學教學的過程之中學困生的數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于學生自身的學習基礎(chǔ)相對較差，與其他學生相比，學困生的智力水平處于較低的層次，抗干擾能力較差，無法有效的應(yīng)對來自外部的負面影響，非常容易分心，注意力集中時間相對較短，同時在自主學習的過程之中觀察的時間較短，觀察的范圍以及精確度不足，與其他學生存在較為明顯的差距。除此之外，學困生存在較為明顯的逆反情緒以及心理，往往被外界用差生來對待，受到了許多的批評以及否定，因此自己也喪失了學習的自信心，對學習出現(xiàn)了消極應(yīng)對的現(xiàn)象，充滿許多的懷疑，難以主動的與老師進行交流和溝通，不信任老師，甚至會產(chǎn)生許多的抵觸情緒。

四、 初中數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化對策

為了有效轉(zhuǎn)化學困生，保障學困生能夠掌握適合自己的學習策略和學習方法，主動學會自我調(diào)整和自我改進，對于初中數(shù)學老師來說，在課堂教學實踐之前需要注重積極要素的分析，了解理論教學與實踐教學之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，關(guān)注于學生在情感上的交流和溝通，以此來理解和尊重學生，保證每一個學生都能夠?qū)W有所獲、學有所成，實現(xiàn)個人學習能力及水平的綜合提升。

（一）維護學習自尊心，平等對待學生

學困生的自尊心非常強，同時對老師的肯定和鼓勵非常的渴望，為了讓學生在一個更加輕松且自由的氛圍之下實現(xiàn)學校所獲，老師需要注重學生自尊心的維護，了解學生自主學習的動力以及樂趣，尊重學生的想法以及個性，在理解和引導(dǎo)學生的過程之中主動鼓勵學生、培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣。對于教育心理學來說，學困生的自尊心更強，他們更加希望能夠獲得老師的關(guān)注以及平等對待。對此，老師需要對學生身上投入更多的時間和精力，關(guān)心和愛護學困生，給予學困生更多的自由發(fā)揮以及表現(xiàn)自我的機會，讓學困生能夠意識到老師對自己的肯定和鼓勵，從而產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習動力以及自信心，主動與老師進行交流和溝通，說出個人的真實意見和看法，以此來實現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)變，對數(shù)學這門學科有一個客觀的認知和理解。

（二）關(guān)心愛護學生，提高學生期望值

為了保障教育教學的公平性以及科學性老師必須要適當?shù)靥岣邔W困生的期望值，分析學生的學習能力，培養(yǎng)學生的自信心，明確不同考試環(huán)境之中學生的具體表現(xiàn)，適當拔高題目的難度，增強學生的自信心以及滿足感，讓學生能夠意識到個人的學習能力，從而主動地投入更多的時間和精力提高學習成績。在考試之前，老師需要給予學生個別輔導(dǎo)，針對學習能力和學習基礎(chǔ)相對較差的學生進行幫助，通過開小灶的形式來引導(dǎo)學生，提高學生的學習成績，讓學生能夠獲得更多的收獲以及幫助，從而更好地轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。需要注意的是，不同學困生的學習能力以及個性化發(fā)展需求有所區(qū)別，老師應(yīng)該了解學生的學習條件，真正做到關(guān)心學生，愛護學生，適當提高對學生的期望值，讓學生能夠?qū)€人有一個清晰且客觀的認知，從而主動地學舉一反三和學以致用，在他人的幫助之下調(diào)整個人的行為方向，主動掌握適合自己的學習方法和學習策略，從而產(chǎn)生源源不斷的學習動力。老師只需要針對學生的學習發(fā)展要求，積極踐行以人為本、因材施教的教學理念，在鼓勵和引導(dǎo)學生的基礎(chǔ)之上促進教學實踐活動的順利開展。

五、 結(jié)語

初中數(shù)學教學之中學困生的轉(zhuǎn)化尤為關(guān)鍵，老師需要了解學困生的具體成因，分析學生的學習能力和學習，加強與學生之間的交流和溝通，尊重學困生的自尊心，關(guān)心每一位學生，為學生提供力所能及的幫助，保證學生能夠獲得自由發(fā)揮的空間和機會。

參考文獻：

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[2]吳習浪.初中數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J].西部素質(zhì)教育，2017（8）：161+163.

作者簡介：

任建功，甘肅省白銀市，靖遠縣三灘中學。