探析職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

摘要：隨著我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，在當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將職業(yè)能力和高職語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)原有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師一定要以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 高職語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新

在傳統(tǒng)高職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，由于教師一直用單一的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有從職業(yè)能力視角下對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行有效的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣得不到有效的提高。再加上教師在課堂中也沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通和交流，使得整個(gè)教學(xué)課堂處于一種沉悶的氛圍中。因此，在當(dāng)前時(shí)代下，教師要從職業(yè)能力的視角對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行有效創(chuàng)新，采用立體多維化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

一、職業(yè)能力視角下高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)手段單一

在當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，大多數(shù)教師仍然采用單一的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程非常枯燥，使學(xué)生降低了對(duì)高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)高水平教師的數(shù)量還達(dá)不到預(yù)期的要求。一些教師在當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，并沒(méi)有對(duì)自身原有的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)理念進(jìn)行有效的創(chuàng)新，使得整個(gè)高職教學(xué)課堂教學(xué)氛圍非常沉悶，這不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。[1]

（二）信息化水平較為薄弱

從整體上看，高職院校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較低，語(yǔ)文綜合素質(zhì)有待提高。從職業(yè)能力視角來(lái)分析，新課標(biāo)背景下，教師在高職語(yǔ)文教學(xué)課堂中不僅要向?qū)W生講述基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力以及綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化的教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)效果。但是從當(dāng)前高職院校教師教學(xué)水平來(lái)看，大多數(shù)教師并沒(méi)有完全熟練地掌握用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)課堂中，教師仍然運(yùn)用板書(shū)的形式來(lái)向?qū)W生講述理論知識(shí)，這使得原本枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)變得更加無(wú)趣，學(xué)生無(wú)法提起對(duì)高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上也影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮。

二、職業(yè)能力視角下高職語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）把握教學(xué)目標(biāo)

為了保證高職語(yǔ)文教學(xué)課堂的有序進(jìn)行，在職業(yè)能力視角下，教師在進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂開(kāi)始之前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制訂較為詳細(xì)的課堂教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅有助于提高高職院校學(xué)生的綜合能力，還從整體上保證了高職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。[2]在課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，還應(yīng)當(dāng)以提高職業(yè)能力為主來(lái)擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將職業(yè)能力和課堂教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生可以將課堂中所學(xué)到知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際中，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。這就需要教師在課堂教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)的次數(shù)，使每個(gè)學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)到知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于生活中，從整體上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著我國(guó)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)性發(fā)展，教師在當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。[3]在課堂開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行全面的整合，并在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種思維對(duì)整體課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面的優(yōu)化。或者是教師在課堂中向?qū)W生講解相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，為學(xué)生擴(kuò)展一些課外學(xué)習(xí)資源，使每個(gè)學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)熱情以及探索欲望。這一教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的印象，還拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，在每一次的探索和實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要用多樣化的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如可以通過(guò)音頻或者視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生之間的角色。在課堂開(kāi)始之前，教師要利用五分鐘的時(shí)間為學(xué)生講解一些課外內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)對(duì)教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究。

三、結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)理念進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，并以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將職業(yè)能力和高職語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行緊密結(jié)合，運(yùn)用信息化的教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的有效性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)內(nèi)容的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟芳.分析職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革[J].明日風(fēng)尚，2018（12）.

[2]朱紅娟.職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革[J].課外語(yǔ)文，2016（24）.

[3]陳靜誼.職業(yè)能力視角下高職語(yǔ)文教學(xué)模式的改革研究[J].新校園，2016（05）.

（作者簡(jiǎn)介：康燕，女，本科，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)）（責(zé)任編輯 葛星星）