因材施教

徐可可

摘要：隨著教育教學的改革，填鴨式的教學模式已經不能夠適應現代教育的需要，初中體育教學中所采用的“老師教，學生練”的教學方式也不適合體育教學的新需求。在體育教學的過程中，尊重學生之間的個體差異，提高學生自我表現能力，讓學生們自覺地養成體育鍛煉的意識，對于提高身體素質具有重要的意義。在教學的過程中，提高學生對體育課的學習興趣和老師的課堂教學質量，創造更加適合學生學習的體育教學新模式也是每個體育老師必須面對的問題。因此，本論文從初中體育分層教學為出發點，對體育教學的新模式進行了探究。

關鍵詞：因材施教;初中體育;分層教學;

中圖分類號：G633.96?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-027-1

分層教學不僅能夠讓體育老師突破以往的教學模式和教學方式，還能夠充分調動學生參與體育課堂的積極性，讓所有的學生都能夠參與其中，提高學生的身體素質。通過分層教學讓學生養成體育鍛煉和學習的意識，對于提高學生的生活質量，養成良好的行為習慣也具有積極的意義。本論文將從以下幾個方面來談一談在因材施教地基礎上，展開初中體育分層教學的策略。

一、因材施教——初中體育分層教學的意義

通過開展因材施教的體育教學，不僅能夠提高學生們的學習興趣，而且能夠讓學生的體育技能得以提升，讓學生們在體育老師的正確帶領下提高自身的綜合能力。采用因材施教的教學方式還能夠使不同能力和不同體育水平的學生，都能夠在力所能及的情況下獲得學習上的成就感，意識到自己在體育課程上的進步，進一步挖掘自身的潛能。初中學生正處于生長發育的關鍵時期，因材施教地展開分層教學，不僅能夠提高學生自身的身體素質，還能夠讓學生們養成良好的心理狀態，讓他們能正確地面對學習和生活中的成功與失敗。初中體育老師采用這樣的教學方式還能夠不斷提高自身的教學能力，督促自己不斷創新教學方法，潛移默化的增加教師與學生之間的互動，密切師生間的關系。

二、因材施教——初中體育分層教學的策略

1.分層教學的含義

分層教學指的是實施因材施教的進行教學，全面提高學生們的學習效率的一種方法。在教學的實踐過程當中，老師應該根據學生的實際情況進行分層，比如：籃球適合男生，羽毛球適合女生，短跑適合爆發力強的學生，長跑適宜身體素質較強的學生，根據學生們的實際情況有針對性的展開體育教學，讓學生們在提高自身身體素質的基礎上提高學習效果。

2.根據學生情況，調整教學內容

同一個教學目標和教學內容對于不同的學生來說掌握的程度是不同的，有的學生很容易就能夠掌握教學內容，對一些接受能力較慢的學生則十分的困難。因此，老師要根據接受能力各異的學生，對教學的內容和教學目標進行合理的調節，讓每一個學生都能夠在體育課程上獲得學習上的滿足感。也要根據學生們的具體情況和興趣愛好進行分層，既要達到鍛煉學生的目的，也要尊重學生們的個人需求，根據教學內容和學校的體育器材，對學生們進行授課。比如，在進行立定跳遠的時候，老師就可以根據學生們的不同情況進行分組。把騰空高、落地穩、踏跳充分的學生劃為a組，把騰空不夠高，落地穩，踏跳一般的學生劃為b組，把剩下的學生劃分為c組。通過針對性的分層教學，調整教學的要求，讓學生們在獲得一定體育知識和體育技能的前提下，提升身體素質，提高體育教學的有效性，充分調動學生們的學習興趣。

3.調整學生層次，展開分層教學

在了解學生的學習情況的前提下，展開分層教學，不僅能夠根據學生的特點實施真正有效的教學方法，還能夠讓老師在組織學生進行分層學習的過程當中，提高學生們的學習自主性，培養個性化的體育技能，滿足個性化體育知識的學習。

比如，對于一些運動能力比較差的學生，可布置一些適合他們學習的體育動作。在這個過程中老師要做出正確的指導，凸顯學生們的主體地位，讓學生們能夠在老師的幫助下認識自我，完善自我，了解自己的運動能力，也為老師日后的教學工作提供可靠的依據。

再比如，在展開長跑活動的時候，可以根據學生們不同的身體素質和運動能力進行分層，對于運動能力較差的學生，可以讓學生們進行1千米跑步和快走交替練習，這樣能夠培養學生們的身體耐力，幫助克服體育畏難情緒，提高自信心。對于身體素質較好和身體素質一般的學生，可以讓學生們根據自己的呼吸策略和跑步節奏進行長跑練習，提高耐久力，培養堅強的體育精神。

三、總結語

綜上所述，對學生們因材施教，展開分層教學，不僅能夠幫助學生提高自身身體素質，還能夠根據學生們的個體差異和個人興趣，讓學生們進行體育運動項目的選擇，科學合理的安排教學內容，真正提高體育教學的有效性，讓學生們在老師的正確指導下，積極主動的參與到體育教學的課程當中，構建更加高效的體育課堂。

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（作者單位：浙江省寧波市江北外國語學校，浙江 寧波 315000）