淺談時政熱點與高中思想政治課的有效融合

鄭永恒

摘 要：理論聯(lián)系實際作為教育教學的重要原則和思想政治學科的教學方針，為廣大教育工作者熟知并廣泛應用于中學思想政治課教學。新時代社會信息化、文化多樣化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，新科技革命蓄勢待發(fā)，隨著獲取社會信息的便捷和渠道的增多，各種時政熱點信息涌入學生的學習和生活，理論聯(lián)系實際的內(nèi)涵和應用理應緊跟時代步伐有所調整和充實，促使時政熱點與思想政治課由“結合”向“融合”升級。文章從時政熱點與高中思想政治課融合的類型和應注意的問題兩個角度，嘗試從微觀視角使時政熱點與思想政治課進行有效的融合。

關鍵詞：時政熱點;思想政治課;有效融合

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.066

理論聯(lián)系實際原則是中小學主要的教學原則之一，理論聯(lián)系實際更是思想政治學科的教學方針，時政熱點則是理論聯(lián)系實際的重要內(nèi)容。新課標指出，思想政治教學要“與時事政治教育相互補充”“增強社會理解和參與能力”“關注思想政治學科核心素養(yǎng)的培育，著眼于學生的真實生活和長遠發(fā)展，使理論觀點與生活經(jīng)驗有機結合”[1]。從新課標的最新表述中可以看出，該原則的內(nèi)涵越來越具體和深刻，體現(xiàn)出與時俱進的時代特征。習近平總書記指出，當今世界正面臨前所未有之大變局，正處于大發(fā)展大變革大調整時期，世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化、文化多樣化深入發(fā)展。因此，新時代的中學生、新時代的高中思想政治課教學應該與新時代的社會發(fā)展接軌，使思想政治課更好地服務于社會主義現(xiàn)代化建設，使時政熱點融入教學全方位全過程。這就要求時政熱點與思想政治課進行有效的融合，而不再只是簡單地結合。

一、時政熱點概念的界定

時事政治就是指某個時間段發(fā)生的國內(nèi)國際政治大事，是概括性比較強的、從大局出發(fā)的事件。而時政熱點是時事政治與時事熱點的綜合，范圍大于時事政治。將時政與時事熱點綜合融入思想政治課，體現(xiàn)出融入的豐富多樣性和精彩生動性，既遵循了社會發(fā)展客觀規(guī)律，又遵循了學生學習發(fā)展規(guī)律和心理需要，既避免了時政可能給學生帶來的單調乏味、遙不可及的感覺，又避免了時事熱點所不能達到的政治高度，因此兩者綜合融入思想政治課相得益彰、相互補充、相互促進。

二、時政熱點與高中思想政治課融合的類型

（一）新課型融合

新課型融合指時政熱點材料與思想政治課新課的教與學的融合。該類型中材料的作用與案例教學法、情境教學法等傳統(tǒng)教學法中的案例、情境的創(chuàng)設類似，但這里強調的是“融合”。第一，時政熱點與理論教學的一體化，時政熱點不是新的理論教學的附庸，學習這個理論是為了來理性分析這個時政材料，材料和理論相互貫通、相互依存。第二，新課的學習成果落腳于本節(jié)課所選用的典型的時政材料之中，并通過該材料演繹于其他社會實際。

（二）專題型融合

專題型融合指師生在一課時內(nèi)對某一類時政熱點進行探究的一系列活動。該類型的基礎是學生對思想政治理論知識的整體建構，所以該類型適用于某一單元、一冊教材學習之后的綜合探究課、復習課等課型。該類型的“融合”是對學生思想政治理論知識的一次“轉型升級”，有利于知識的靈活開放。烏申斯基說：“空洞的、毫無根據(jù)的理論是一點用處也沒有的?！苯滩睦碚撝R具有抽象性、普遍性、共性，為我們實踐作出指引，指出一種思路，而不能直接復制到實踐。知識是死的，社會發(fā)展和我們的實踐是活的，讓時政熱點在一個個專題中融入思想政治課，是一個讓死知識變“活”的過程。例如，將“塞罕壩精神”與文化對人的影響的知識進行融合，教材中“文化影響人的思維方式”，則轉變提升為“‘塞罕壩精神教育引導人們樹立綠色發(fā)展理念”。

（三）自主個性化融合

“時教必有正業(yè)，退息必有居學”，思想政治課的學習貫穿學生學習生活各領域，為學生未來生活與學習做準備，思想政治課不局限于課堂教學，課堂教學為學生的自主能動學生作出引導，符合終身學習理念的要求。這就需要學生在學習或生活中自主地將時政熱點與思政理論知識相融合，在紛繁復雜的實際情境中提取關鍵有用信息，提取的信息下意識刺激思政理論知識的認知結構，在理論知識的幫助下對實際進行理性全面分析，指導自己的實踐，涵養(yǎng)自己的價值觀念和情操。或許是在放學路上看到某商店門前排長隊搶購的人群，聯(lián)想到市場機制之一的供求，這個商店的商品的供求狀況如何？是什么原因導致的呢？氣候、天氣、原材料？會對該商品價格產(chǎn)生什么影響？會不會對其他商品產(chǎn)生影響？這個商品的互補品和替代品是什么？或許是手機上突然彈出的新手機發(fā)布的推送消息，有著如何高的配置，價格如何低的價格，是否會想到價格再低，企業(yè)也是以營利為目的的，是否會想到手機商家間激烈的競爭，為了進行競爭，加大手機研發(fā)投入，提高勞動生產(chǎn)率，改進管理水平？又或許是和家人吃飯時，聽到新聞聯(lián)播播送的央行降低基準利率的消息，是否會聯(lián)想到銀行利率、通貨膨脹緊縮、投資、貸款以及經(jīng)濟發(fā)展、百姓就業(yè)呢？若和爸爸媽媽分享自己依靠理論知識得出的以上的看法，應該會得到家人的夸獎吧，這無疑會產(chǎn)生強大的自我效能感和努力學習的精神支撐。這里的“下意識”的刺激是一個慢慢積淀發(fā)展的過程，也是前兩種類型的目標之一。這種自主地融入需要學生有較高的政治敏銳度、社會關注度和理性分析的科學精神，這教師的引導和學生自身能動發(fā)展的結果，也體現(xiàn)出“時教”與“居學”的相輔相成。

學生的自主融入決定了這種融入必然是個性化融入。建構主義學習理論的學生觀和學習觀，強調學生經(jīng)驗世界的差異性，學生不是空著腦袋進行理論與實踐的結合，每個學生都是活生生的個性的人，他們的生活經(jīng)歷、家庭背景、原有經(jīng)驗、心理狀態(tài)、潛能激活程度千差萬別。由于融入主體的個性化，導致時政熱點融入思想政治課的實然狀態(tài)和效果的個性化，這是素質教育全面?zhèn)€性發(fā)展的內(nèi)在要求，是教師在教學指導中不容忽視的一點。

三、時政熱點與高中思想政治課融合應注意的問題

（一）融合的前提

既然是融合，則首先要確保融合主體的存在。時政熱點是客觀存在不以人為轉移的，所以思想政治課教學中的主體即學生的認知結構的建立是時政熱點與思想政治課融合的首要前提。相關的知識結構，既包括思想政治課習得的原理，也包括其他先前習得的經(jīng)驗。這在一定意義上警示時政熱點的運用不可走入經(jīng)驗主義忽視學科系統(tǒng)性和邏輯性的極端。

了解是接受的前提。時事政治是時政熱點中的重點，是時政熱點與思想政治課融合的重點，但多數(shù)學生對時事政治持排斥反感的態(tài)度，排斥程度甚至高于對思政理論知識的學習。導致學生產(chǎn)生排斥態(tài)度的原因很多，包括時政往往不能直接影響到學生的學習生活、對黨和政府部門不熟悉、會議和文件的復雜性等，究其原因，是學生對各種會議的不了解。最新時政的出現(xiàn)往往出現(xiàn)在黨和國家召開的會議中，所以要拿出單獨的時間給學生介紹清楚與思想政治課密切相關的各種會議。例如：向學生介紹黨的會議中的黨的全國代表大會每五年舉行一次，選舉出新一屆中央委員會，而中央委員會通常每一屆召開七次，即我們通過所說的和在材料中經(jīng)常看到的“幾屆幾中全會”;中央政治局會議和中央政治局常委會議由中央委員會總書記負責召集，而這三者均由中央委員會選舉產(chǎn)生等等。

（二）融合的關鍵

高中思想政治課作為基礎教育的一部分，是教育培養(yǎng)人的奠基工程，思想政治課與社會發(fā)展聯(lián)系密切，知識更新速度快，因此為了滿足學生終身發(fā)展的需要，提高學生終身發(fā)展的能力，應著重培養(yǎng)學生對于思想政治課的學習態(tài)度、方法，這就需要將時政熱點與思想政治課進行有效融合，在學校中就培養(yǎng)學生對時政熱點的敏銳度、關切度和理性認識的態(tài)度。而這其中的關鍵是學生對待時政熱點的心理接受度，即學生對待時政熱點與思想政治課融合的心理條件。

對于時事政治，在上文提到的了解各種會議名稱和召開規(guī)律的基礎上，適時引導學生熟悉一些最新的會議內(nèi)容，最好用單獨的筆記本記下每次會議的名稱和召開議題以及與教材知識相關聯(lián)的內(nèi)容，可以用定期檢查的方法引導學生堅持記錄，展示學生的優(yōu)秀成果，采用流行的“課前五分鐘播報”[2]等，方法可根據(jù)具體情況靈活運用，這些方法運用的目的是使學生對黨和國家重要會議從了解到熟悉，從熟悉到接受，從接受到產(chǎn)生興趣，從興趣到主動，由主動甚至到親近，成為日常生活不可缺少的部分，這種內(nèi)在動機加上重要時政會議本身的知識性，無疑對思想政治課學習產(chǎn)生巨大效能感，這就是時政熱點與思想政治課融合的關鍵。

這種對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)就要求方法的“柔性”使用，想保護自己的眼睛一樣保護學生對黨和國家時事政治的興趣，在引導時創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，給予學生聯(lián)系時事政治的“心理安全”“心理自由”，即不要“脅迫”催促學生在短時間內(nèi)快速地找到時政材料中的知識點，現(xiàn)實教學實踐中教師的這種做法導致眾多學生對時事政治產(chǎn)生難以愈合心理障礙。

時政教學更多的是一種潛移默化的影響，時政熱點要與教師的教學和學生的學習融為一體，在有效地心理基礎上，無需刻意而為之，應是自然而為之。在自然而然中，在愉悅放松的心態(tài)中進行時政熱點教學，是保持時政熱點教學與學習長期性的關鍵。在這種潛移默化下更是對學生持久的影響，更好了解我國社會主義政治經(jīng)濟文化的發(fā)展，更好了解我們的社會，在長期的“親密”接觸下“日久生情”，致力于使學生再長時間的聯(lián)系、思考中，形成一種理性認識社會的科學精神。使學生即使畢業(yè)走入社會或步入高校，也擁有一顆關心祖國發(fā)展的赤誠之心和理性認識社會現(xiàn)象的科學態(tài)度。

四、結語

時政熱點融入思想政治課是使學生學得愉悅、學得主動、提高學習效果、提高學習效能感的“桃花源”，但人們的視線被“桃花源”周圍的荊棘遮擋，關鍵要轉變教學理念，轉變學習態(tài)度，科學有效并堅持運用好時政熱點，“初極狹，才通人”，慢慢走近“桃花源”，適應“桃花源”，那么學生將會在“桃花源”的青山綠水中享受學習的樂趣、知識的樂趣、生活的樂趣，在平靜開放的心態(tài)下用心靈去傾聽新時代的脈搏。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]王重陽.時事政治在高中政治教學中的有效應用[J].林區(qū)教學，2019（8）：8.