淺談創新教學在高中數學課堂中的運用

陳玉兵

摘 要創新是課堂教學的最新形式，是課堂教學改革得以推進的重要保障。對于高中數學課堂來說，創新是最具活力的，是吸引學生最有效的方式。作為高中數學教師要結合文中所提到的教學策略，不斷地推進課堂教學創新，賦予課堂新的氣息，綜合性地評價和運用教學手法，關注學生在課堂上的表現，積極地組織和開展教學改革，及時彌補課堂教學中的不足，針對具體的問題，加以靈活地創新，不斷地進行探索和研究，推進教學創新，從而取得良好的高中數學課堂教學效果。

關鍵詞創新教學;高中數學;課堂運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0008-01

作為高中數學教師要正確地看待創新教學的本質，發揮學科的優勢，把課程與創新緊密地結合起來，協調教與學的關系，加以靈活地運用，把新穎獨特的教學思維融入到課堂中，打破應試教育的束縛，明確學生的學習目標，更有效地指導學生，讓學生對數學知識有一個全新的認知，開闊學生學習數學的空間，為學生提供多樣化的內容，潛移默化地指引學生前進，從而提高學生的創新思維能力。

一、巧妙地創設溫馨的課堂氛圍，奠定課堂教學創新性的基礎

創新教學的最終目的，是為了讓學生對所學的內容充滿強烈的興趣，讓學生更愿意去進行知識的探究，興趣盎然地展開學習，深刻地領悟出知識的內涵，不由自主地進行知識的開發。但是受傳統教學的影響，高中數學課堂中的創新教學，往往進行起來并不是很順利，而積極的良好氛圍，不知道如何進行營造，而學生的思維受課堂氣氛的影響，始終處于低落狀態，課堂教學有效性的提高嚴重受到影響。為此，高中數學教師要想提高學生的學習興趣，必須要為學生營造良好的學習環境與氛圍，能夠使學生扭轉傳統被動學習心態，積極主動地與課堂教師進行互動交流，學生能夠保持良好的學習心態。在師生互動過程中，教師也能夠提高課程教學針對性，從而有針對化的調整課程教學計劃。這就需要教師能夠正確認識到學生的課堂主體地位，真正將課堂主動權交還到學生手中，也應當放下教師的身份與學生成為亦師亦友的關系，尊重學生的人格，尊重學生的興趣愛好以及學習特點，能夠與學生進行平等的交流溝通，使學生積極踴躍地參與到課堂學習與討論中。激發學生的參與熱情，教師才能夠通過方法引導幫助學生理清學習思路，幫助學生構建科學完善的知識框架。

二、靈活地進行師生互動交流，全面推進課堂教學的創新性

進入高中階段后，學生更愿意與任課教師進行交流，喜歡提出自己獨特的意見和看法，能夠把內心的想法發表出來，更愿意去進行探究。但是傳統的教學中，雖然學生的獨立意識得到明顯地增強，但是因為缺乏與教育者的交流，學生的學科思維嚴重受阻，無法捕捉到創新的本質，課堂形式無趣，不具有吸引力。作為高中數學教師要扭轉這種被動狀況，主動與學生進行交流互動，及時地指導學生，避免漏洞的出現，以展示課堂教學的創新性。為了有效避免這一問題，教師可以讓學生準備一個本子，專門用來記錄考試和日常練習時產生的錯題，還可以記錄學生在學習過程中遇到的一些難題。教師將學生的錯題本收集上來，對其中的問題進行整合和歸納，然后針對學生存在問題的內容，利用空閑時間為學生進行教學精講。這樣不僅完善學生數學知識體系的構建，還能有效地提升教師的教學效率，讓學生及時地查缺補漏，實現數學水平的穩定提升。

三、恰當地組織微課教學，充分體現課堂教學的創新性

創新是相對于傳統而言的，是課堂新穎性、有效性的集中體現。作為高中數學教師要不斷地改變教學形式，運用多媒體技術設計微課，很好地輔助課堂，建立強大的網絡系統，提供越來越豐富的資源，幫助學生接觸到更多的內容和信息，促使學生更加全面地領會出數學知識的內涵，發自內心地喜歡上數學課堂，加強與其他同學的交流，發揮微課的強大魅力，全方位地體現高中數學課堂的創新特點。在互聯網教學的龐大體系中，微課發揮著非常重要的作用。將微課與平時的教學相結合，教師可以很好地運用微課時間短、內容體系化、情景化的特點，為學生提供最佳的學習體驗。同時，由于微課易獲取的特點，學生幾乎可以在任何時間、任何地點借助電子設備進行學習，很大程度上打破了學生學習的時間限制。因此，在對教學方式進行創新的過程中，教師也應當重視微課對教學效果提升的巨大作用。

總的來說，課程改革已經成為必然趨勢，深刻地影響著教育者的教學模式的創新。作為高中數學教師要把握住教學角度，從各個教學環節入手，結合以上具體的教學方式，及時總結教學經驗，靈活地進行教學創新，嘗試多元化的教學方法;鼓勵支持學生，進行探究式的教學，多為學生考慮，注重評價方式的靈活性;有針對性地組織教學改革，變革教學形式，確保多元化教學的深入進行;積極地建立具有特色的研究平臺，促使學生更深入地進行新知地學習，從而獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]張紅旗.高中數學課堂中如何開展和推進創新教學[J].數學學習與研究.2019（06）.25-31.