關于情境教學法在高中數學教學中的應用探究

摘 要：當前伴隨著新課程改革的逐步深化，越來越多的數學教師在數學教學過程中會選擇教學方式，并且取得了良好的數學教學效果。數學教學相比較其他學科而言具有一定的學習難度，數學學習內容十分的枯燥乏味，要想提高學生的數學學習興趣，增強課堂教學質量與效率，教師必須要創新教學方法，進一步結合學生的認知規律，創設栩栩如生的教學情境，才能夠有效推動數學教學活動的有序開展。所以本文基于此背景下分析探討教學法的具體意義，以及在高中數學教學過程中，如何有效運用情境教學法，提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：新課程標準要求;情境教學;高中數學;教學應用

一、 引言

高中數學屬于基礎學科，數學在高考考試中有著極為重要的成績比例，數學也決定著學生的邏輯思維的形成與發展。但是由于傳統教學過程中，大部分教師習慣采用灌輸式教學模式，學生只能夠盲目地在題海中遨游，但是久而久之便會束縛學生的思維發展，學生也會失去學習興趣。所以在新課程改革背景下，開展高中數學教學教師必須要進一步創新課堂教學模式，可以創設情境教學方法。通過問題情境以及設置懸念等各項教學內容進一步加強學生對于所學知識的理解和鞏固，有助于提高學生的數學學習熱情。

二、 情境教學法含義

情境教學法指的是在教學過程中教師營造出栩栩如生的教學情境，可以帶有某種情緒，或者是以某種場景來激發學生的數學學習興趣，引導學生從主客觀角度進行場景分析和探索，有助于實現良好的教學效果。雖然情境教學方式有效應用于課堂教學過程中，但是大部分都應用于藝術類學科或者是人文社科學科之中。由于數學知識較為抽象枯燥，所以進行數學情境創設也較為復雜，數學教學方法應用有所局限，所以亟待進一步開發和探索。教師應當確保數學教學的生活化栩栩如生，鼓勵學生應用數學的眼光看待生活化問題，應用數學知識分析生活化現象，從而提高生活問題的解決能力。例如教師可以引導學生在情境中進行知識學習，優秀的教學藝術就好像彎轉悠揚的樂曲能夠扣學生心弦，所以教師應當在教學的初始階段便創設良好的教學情境，帶領學生進入數學世界，鼓勵學生發揮想象力，敲開智慧大門。教師應當引導學生進行思考，通過質疑情境想象情境，逐步培養學生的學習興趣，增強學生的綜合素養。

三、 高中數學教學中應用情景教學法的優勢

新課程標準中明確提出，數學教學應當增強學生的各項能力，主要包括自主學習能力與動手操作能力、開拓創新能力。傳統數學教學過程中，大部分教師習慣采用講授式教學模式向學生傳授解題方法與數學技巧，卻并未增強學生的各項能力，所以學生感覺數學知識十分枯燥乏味，也逐步失去學習興趣。由此可以看出，講授式教學模式難以提高學生的學習熱情，課堂教學效果差強人意。在新課改背景下，為了進一步滿足新課程標準要求，有針對性的進行教學，切實提高學生的各項能力，筆者建議可以有效融入情境教學方式，所以筆者從以下幾方面探討高中數學教學中情境教學法的優勢以及具體的應用。

（一）鍛煉學生自主學習能力

自主學習是學生進行知識學習的重要基礎，激發學生的數學學習興趣是一個良好的教學手段，教師講解的課程是否能夠提高學生的學習熱情也是評價教師教學水平的重要標準。通過創設栩栩如生的教學情境，能夠激發學生的學習興趣，進一步改善傳統教學中的不足之處，有助于學生積極踴躍的進行知識探索。通過應用情境教學方法，能夠將枯燥抽象的知識進行生動形象的表達，激發學生的學習熱情，使學生基于興趣的引導下有效提高問題的解決能力，樹立自主學習意識。

（二）強化學生知識應用能力

數學教學的重要目的就是學以致用，雖然數學學科從表面上來看較為抽象復雜，但是數學知識卻屬于生活類學科，能夠將數學知識有效應用于生活之中，才能夠提高學生的舉一反三與融會貫通能力。所以在新課程改革背景下開展高中數學教學，教師在實踐教學過程中應當有效應用該種教學方法，例如引導學生學習“相關算法”，教師便可以提出“鐵路部門規定a、b兩點間旅客的行李托運費用計算方式是：如果行李重量低于30千克，每千克應收取0.53元的費用，如果行李重量超出30千克，超出部分按每千克0.85元的費用收取，應用相關算法流程圖表示a、b兩點間鐵路客運行李托運的費用計算情況”將數學知識與學生的實際生活有效貼合，有助于學生結合具體的教學情境進行思考和探索，有助于豐富學生的生活認知，進一步提高數學學習的表達能力，進而增強學生的學習綜合素養。

四、 情境教學法在高中數學教學中的有效應用

數學教學理論認為數學教學是思維過程，教學在學習過程中是學生對于數學知識的建構過程，所以教師應當引導學生將問題的解決思路當作教學起點，能夠有針對性的引導和幫助。通過創設栩栩如生的教學情境，提出具有啟發性與挑戰性的問題，給予學生動手實踐與動腦思考的機會，才能夠增強學生的各方面運用能力。所以筆者建議在高中數學教學過程中有效應用情境教學方法，可以從以下幾方面進行。

（一）結合實際生活創設情境

在高中數學教學時，教師應當正確認識到數學知識與生活緊密相連，可以從生活中選取教學情境，能夠實現課堂優化，將教學情境應用于課堂教學過程中。例如教師在講解集合知識點時，便可以引領學生分析回憶“同學們你們都去過超市吧，你們回想一下在超市購物時看到的指示牌有干鮮類與洗護類、水產類與調料類……調料類酸甜苦辣味道不同，但是均屬于調料這一集合之中，說明他們要素相同，但是也有一定的互異要素。”教師有效的引導和幫助有助于引領學生深刻形象的認識集合這一概念，結合生活知識進行思考和探究，進一步增強學生的情感體驗，有助于學生在日后生活中也能夠有效應用數學概念以及相關知識進行生活觀察，切實提高數學知識的應用水平。

（二）應用多媒體進行情境教學

21世紀信息技術的逐步更新，將信息技術應用于課堂教學過程中能夠豐富課堂教學內容，例如教師可以采用多媒體情境教學方式，應用多媒體創設栩栩如生的教學情境，有助于活躍課堂教學氛圍，將抽象枯燥的知識變得形象具體。如在數學教學過程中，教師應用多媒體展示教學情境，使學生能夠對知識有感性認知。例如：在講解線性函數時，便可以應用多媒體播放建筑物的優美圖片，從而順利的導入函數這章知識。在實施情境教學過程中，教師引領學生結合日常生活情況進行仔細觀察，能夠將數學知識與實際生活緊密聯系。

（三）引導學生形成競爭意識

培養學生的良好競爭意識，有助于學生積極踴躍的進行知識探索，使學生能夠適應高素質人才的競爭化要求。培養學生的競爭意識，教師必須要設置具有梯度難度的教學任務，通過一定時間的練習，學生也會對高難度問題的解決有著更加強烈的渴望，所以在教學過程中，教師可以設置不同難度層次的題目引導學生進行循序漸進的解答，逐步增強學生的挑戰意識。例如在教學過程中，教師可以鼓勵學生搜集與下節課堂學習內容相關的影片或者是典故、故事或者是圖片引領學生在下一節課堂上進行知識分享和交流，發揮學生的學習主觀能動性，通過你一言我一語，進一步增強學生的主人翁意識，學生在探討交流過程中也能夠進一步豐富思維認知水平，評判出所選的資料更加貼合教材內容。在教學過程中，教師可以引導學生進行實踐操作或者是應用信息技術進行教學知識展示，使學生在探討與領悟過程中逐步感受到數學概念的形成過程，發展學生的思維能力以及理解能力，進一步增強學生的學習熱情。例如教師引領學生學習圓柱體側面積時，便可以鼓勵學生在課前準備好標有長寬的長方形紙片，然后引導學生在課堂上進行實踐操作，教師首先帶領學生將長方形紙卷成圓筒狀，然后攤平，學生在操作過程中發現，長方形可以構成圓柱的側面，在此過程中引導學生分析探究長方形的長和寬會卷成圓柱的哪些部分。通過教師的引導與學生的實踐操作，學生能夠了解到圓柱側面展開將會得到長方形，長方形的長，也就是圓柱的底面圓周長，而寬則是圓柱的高，由于長方形的面積是長乘寬，所以圓柱的側面積則是底面圓周長乘高。通過實踐操作創設栩栩如生的問題情境，教師循序漸進的引導和幫助，有助于豐富學生的思維，學生在實踐操作過程中也能夠了解圓柱體積公式與側面積公式的由來，進一步培養學生的知識探索能力。

（四）創設故事化教學情境

在數學教學過程中，教師有效應用趣味故事進行情境創設，有助于激發學生的數學學習熱情，切實提高學生的學習注意力。例如教師在講解比數列前n項求和知識點時，便可以為學生講解阿凡提智斗惡地主這一故事，“地主欠阿凡提200個金幣，不想還款，所以提出100斤谷子抵押，由于兩者差距較大，阿凡提提出分期付款這一方式，第1天還一粒，第2天還兩粒，如此循環下去，每天還的谷粒數量應當是前一天的兩倍，還一個月便可。”然后引導學生進行分析探討，詢問學生此種方法能否要出200個金幣呢？鼓勵學生進行知識探索，有助于調動學生的學習興趣，也可以鼓勵學生在課后有效挖掘與數學知識相關的情境故事，提高學生的知識探索欲望，進一步豐富學生的思維認知水平。

五、 結束語

綜上所述，我們能夠看出高中數學屬于重要課程，關系著學生的數學學習能力以及綜合素養，在新課程改革背景下開展高中數學教學，教師必須要摒棄傳統的題海戰術教學方法，能夠正確認識到學生才是課堂的主人，結合學生的興趣愛好有針對性的創設具體的教學情境，通過情境，引導學生積極踴躍的進行知識探索，有助于豐富學生的思維認知。在創設教學情境時，有助于幫助學生形成競爭意識，通過創設故事化教學情境，激發學生的知識探索興趣，有助于學生進行積極主動的思考，切實提高數學教學效率與質量。

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作者簡介：傾世平，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學。