構建小學道德與法治高效課堂探究

鄒紹蘭

摘? 要：道德與法治在學生小學階段是一門十分重要的學科，它非常注重中國傳統文化的滲透，遵循科學的發展規律，強調學生道德培養和法治建設。在小學階段的道德與法治教學過程中，老師應該以學生的道德成長和品質養成為教學目標，幫助學生加強知識文化學習，注重學生的心理發展和價值塑造。為學生創設出高效的課堂教學。老師在課堂教學過程中要運用先進的教學手法，幫助學生在課堂上學習到更多的知識，全面提高學生的綜合素養。

關鍵詞：小學教學;道德與法治;高效課堂

小學階段是學生學習和成長的關鍵時期，學生在小學階段不僅要學習更多的科學文化知識，還要注重心理發育和價值觀的養成，因此，道德與法治對于學生的小學學習影響是非常大的。老師在平時的教學過程中千萬要重視道德與法治的教學任務，不能存在副科意識，要注重學生的基礎知識學習，老師在平時的教學過程中，還要懂得不斷獲取先進的教學經驗，結合教材知識的內容，為學生開發出科學合理的教學模式，引導學生能夠在課堂學習中學習和掌握更多的基礎知識。在此，筆者結合多年的小學道德與法治教學經驗，談談如何真正為學生構建出高效的課堂。

一、通過多媒體教學，創設教學情境

在小學階段的課堂教學過程中，大多都引入了網絡多媒體教學，不得不說多媒體教學技術為我們的課堂教學增添了很多的優勢，它不僅能夠節省課堂教學的時間，還可以為學生創設出不同的教學情境，更好地吸引學生的注意力，以聲情并茂的方式來輔助學生學習。在小學道德與法治課堂教學過程中，老師也可以充分利用多媒體教學的優勢，從而提高課堂教學效率。

例如，在引導學生學習“團團圓圓過國慶”這一課知識的時候，老師可以通過多媒體為學生呈現出適當的資料，包括“新中國的生日”的由來，引導學生明白新中國來之不易，為學生分享一些偉大的革命先烈的傳奇故事，引導學生能夠珍惜和熱愛當下的和平生活。老師還可以通過多媒體為學生分享國旗國歌國徽的圖片和資料，幫助學生了解國旗國徽的構成，提問學生在哪里見到過這些國旗和國徽，旨在引導學生懂得國旗、國徽、國歌是國家的象征，并從國家層面理解這些標志的神圣性和崇高性，增強學生的愛國主義情懷，增強學生的情感。老師還可以通過多媒體為學生播放我們祖國的國歌，老師還可以帶領學生齊聲唱響國歌，從而表達對祖國的熱愛之情。

二、融入情感教學，創設良好氣氛

在小學階段的道德與法治教學過程中，老師要懂得為學生創建和諧良好的課堂學習氣氛，很多小學生在課堂學習過程中會表現得比較壓抑和緊張，還有的學生性格比較內向，他們不愿意主動和老師進行交流，更不愿意主動回答問題。為了提高學生的課堂學習效率，老師在平時的道德與法治課堂教學過程中可以融入更多的情感教學內容。

例如，在引導學生學習“我們在公共場所”這一單元的時候，老師在課堂教學過程中要重視情感教學，在課堂上要以一種溫和的態度對待學生。在為學生講解和分析教材知識的時候，要引導學生設身處地地想象，老師要注重開發學生的想象力，不要過多地掌控課堂，要給學生留出更多發揮的余地，鼓勵學生積極發言。老師也不要輕易批評學生，給學生一種放松的心態，這樣學生在課堂上才能夠更加積極活躍，課堂學習氣氛才能夠不斷高漲。老師在講課的過程中，還可以提醒學生在公共場合要低聲說話，不要產生過多的噪音，要懂禮貌講文明，給別人留下好的印象。老師融入過多的情感內容到課堂中，會讓學生體會到老師的關心，學生才能夠積極配合老師，會更加主動地與老師進行交流。這更能夠使課堂學習氣氛活躍起來，提高學生的課堂學習效率。

三、開展豐富活動，激發學生興趣

在小學階段的道德與法治教學過程中，很多學生可能多少會存在一些副科意識，他們認為道德與法治這門課程不重要，自己也不愿意花費時間和精力來學習這門課程，很多學生還對這門學科缺乏興趣。老師在平時的課堂教學過程中要注重擺正學生的學習態度，為學生組織開發一些有意義的學習活動，幫助學生找到學習的樂趣，提高學生的道德與法治意識。

例如，在平時的課堂教學過程中，老師可以組織學生定期進行一些有趣的教學活動，比如，為了增強學生的愛國情感和奮斗精神，老師可以組織學生觀看一些經典的革命紅色影片，讓學生充分學習革命先烈的奉獻精神和拼搏精神。老師還可以定期組織引導學生出一期與道德和法治相關的板報，讓學生能夠發揮自己的長處，主動獲取資源和資料，培養學生的個性發展，增強學生的興趣。

綜上所述，在小學階段的道德與法治教學過程中，老師要懂得不斷革新教學方法，在課堂教學過程中要懂得發揮多媒體教學的優勢，為學生創設出不同的教學情境，提高學生的課堂學習體驗，從而增強課堂學習效率。老師還要注重課堂情感教學，促使學生積極主動地學習知識。老師還要懂得培養學生的學習興趣，為學生開發一些有趣的教學活動。

參考文獻：

[1]夏廷.小學道德與法治課堂教學有效性策略初探[J].華夏教師，2018（36）：31.

[2]周巧燕.對小學道德與法治課堂生活化教學的思考[J].華夏教師，2018（31）：30.