基于核心素養培養的小學美術教學策略

戶盈心

摘 要：美術課程標準中明確地提出了培養學生美術核心素養的教學要求，且圍繞美術學科的特點，將美術核心素養劃分為五個維度。在實施小學美術教學的時候，教師要在課程標準教學要求的指導下，探索多樣的教學策略以培養學生美術核心素養。

關鍵詞：小學美術;核心素養;培養策略

《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》首次提出了“核心素養”這個概念。“中國學生發展核心素養”的總體框架中明確提出了學生需要養成的關鍵能力和必備品格。《義務教育美術課程標準（2017年版）》中，結合美術學科的特點，提出了美術核心素養培養要求，同時將美術核心素養劃分為五個維度。由此可以看出，當下培養學生美術核心素養是教師組織小學美術教學活動的主要任務。那么，我們要如何在美術教學活動開展過程中培養學生的美術核心素養呢？

一、創設開放的課堂氛圍，引導學生走向生活

眾所周知，環境是影響學生學習的一大因素。美術作為一門藝術性學科，藝術欣賞是學生參與該學科教學活動需要完成的任務。藝術欣賞是文化傳遞活動，是以學生主觀能動性的發揮為保障的。而且藝術是來源于現實、高于現實的。所以，在實施小學美術教學的時候，要想培養學生的核心素養，教師需要創設開放性的藝術欣賞環境，引導學生走進生活，在多樣的體驗中發現美、感受美、創造美。

以課堂環境為例，在實施教學的過程中，筆者會立足教學內容，提前和學生一起，借助適宜的方式對教室環境進行裝扮。比如，在組織“十二生肖”教學活動之前，筆者先和學生一起利用網絡渠道搜集了十二生肖圖片，再將這些圖片張貼到教室的墻壁和黑板上。在視覺作用下，學生會看到不同造型的小動物，并對此產生興趣，從而為以后的美術創作打下堅實的基礎。

二、組織美術欣賞教學活動，引導學生發展審美

欣賞教學是美術學科的重要內容，教學活動的實施旨在引導學生通過整體的認知藝術發現美、感知美、體驗美，提升審美能力。審美能力是美術核心素養的維度之一。因此，在組織小學美術教學的時候，教師可以以美術欣賞活動為切入點，聯系教學所需，多樣地組織審美活動，引導式發展審美能力。在長期的美術教學實踐中筆者發現，美術欣賞教學包括基礎知識和欣賞這兩部分內容。對此，筆者有針對性地實施審美鑒賞活動。

1.立足基礎知識，實施審美活動

美術欣賞課包括的內容是多種多樣的，如美術語言、美術與社會文化關系等。在實施教學的過程中，如此繁多的內容，為教師創設審美活動提供了便利。我會立足欣賞課的基礎知識內容，引導學生積累美學元素，初步地鑒賞美術作品。

2.立足具體內容，實施審美活動

審美能力的培養是一項具有復雜性和系統性的活動，需要教師在組織美術教學的時候挖掘多樣的美、展現多樣的美，引導學生體驗多樣的美，在豐富的美的熏陶下，學生才可以獲得審美發展機會，提升審美能力。盡管美術教材中不乏美的因素，但是單純地依靠教材，是難以實現預期的審美能力培養效果的。此時仍需要教師打破教材的限制挖掘美、展現美。為了實現這一點，在組織小學美術教學的時候，筆者會立足現代美術作品的五個方面，利用報刊、網絡等渠道，搜集中國畫、西洋畫、民間美術、建筑與雕塑等作品，引導學生觀察、感知。此外，筆者還會帶領學生進入廣闊的自然天地里，引導他們與山山水水、花花草草互動，欣賞大自然，發現大自然中蘊含的美，從內心深處滋生展現美、創造美的欲望。

三、創新美術教學方法，引導學生積極探究

核心素養培養要求的提出，是以新一輪課程改革為背景的。新一輪課程改革的基本理念是引導學生轉變傳統的學習方式。試想一下，在實施小學美術教學的時候，教師還按照傳統的教學方式，一味地將教材中現成的知識內容展現給學生，可以發展學生的核心素養嗎？答案是否定的。傳統教學實踐證明，被動接受學習，將阻礙學生知識、能力的發展。對此，在實施小學美術教學活動的時候，要想培養學生美術核心素養，教師需要打破傳統教學的限制，創新美術教學方法，驅動學生發揮主觀能動性，自主、合作讀圖、審美、實踐、理解文化。

總而言之，在實施小學美術教學的時候，教師要在課程標準要求的指導下，重視培養學生核心素養，且圍繞核心素養的培養要求，探索、應用多樣的教學策略，如創設開放的課堂氛圍、組織美術欣賞教學活動、創新美術教學方法等，將學習美術的權利還給學生，同時使學生通過體驗多樣的活動，學會讀圖、學會鑒賞、學會創造，潛移默化地養成必備的品質和關鍵的能力，提升美術教學效果。

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編輯 溫雪蓮