中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生歷史問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

鐵永香

摘 要：隨著課程改革的不斷進(jìn)行，中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的不斷發(fā)展。由于中學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中想象力比較的豐富，所以學(xué)生具有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。歷史學(xué)科在教學(xué)的過(guò)程中能夠涉及的問(wèn)題眾多，學(xué)生獲得歷史信息的渠道也比較豐富，進(jìn)而能夠促進(jìn)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。本文主要介紹了當(dāng)前歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性以及怎樣對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué) ;歷史教學(xué) ;學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02C-0110-02

隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，中學(xué)教師的教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生被動(dòng)的接受相關(guān)的歷史知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不利于中學(xué)生思考能力的提高，也不利于中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。在新時(shí)代背景下，中學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)有更加深入的理解，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。

一、當(dāng)前歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式比較單一

由于中學(xué)歷史教師的教學(xué)模式比較單一，在歷史教學(xué)時(shí)大多采用灌輸式的教學(xué)方法，只是讓中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶，而不注重學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在此類(lèi)灌輸式的引導(dǎo)下，學(xué)生不能夠?qū)v史知識(shí)進(jìn)行深入的思考，不利于學(xué)生歷史問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。

（二）教師對(duì)問(wèn)題意識(shí)比較忽視

在當(dāng)前背景下，教師在歷史教學(xué)中，沒(méi)有充分地將歷史問(wèn)題意識(shí)引入到教學(xué)中，沒(méi)有讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題意識(shí)的重要性，也沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，從而不利于學(xué)生思維的發(fā)展。歷史課堂應(yīng)當(dāng)能夠豐富學(xué)生的歷史思想和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠?qū)v史的學(xué)習(xí)擁有濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。

（三）教師教學(xué)的內(nèi)容脫離了生活

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教學(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)際，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)不感興趣，進(jìn)而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)，一些學(xué)生在家長(zhǎng)的影響下認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)不重要，也容易讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

（一）能夠幫助學(xué)生進(jìn)行記憶

教師在歷史教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法，讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠不斷的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解的記憶。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)向教師請(qǐng)教，例如，教師在講解“焚書(shū)坑儒”時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生了解“焚書(shū)坑儒”給人們帶來(lái)的消極影響，讓學(xué)生對(duì)焚書(shū)坑儒有深刻的理解。

（二）能夠讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)知能力

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)知的能力，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能通過(guò)查閱相關(guān)的資料解決問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。

（三）能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。中學(xué)生的思維比較活躍，所以，中學(xué)歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、怎樣對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

（一）對(duì)學(xué)生不斷的進(jìn)行引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生，讓中學(xué)生能夠?qū)v史學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生置于課堂的主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠充分地融入到歷史背景當(dāng)中，讓課堂始終處于積極的氛圍當(dāng)中，促進(jìn)中學(xué)生歷史問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在教師的教導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)。

（二）教師在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

中學(xué)歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上能夠充分汲取歷史知識(shí)，并積極地在課下進(jìn)行應(yīng)用，這有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思維更加活躍，有利于提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。中學(xué)歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)行思考，提高學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地查閱相關(guān)資料。

（三）教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)中學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高。教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)積極的課堂氛圍讓學(xué)生能夠感受到歷史事件的鮮活，提高學(xué)生對(duì)歷史的注意力。中學(xué)歷史教師可以通過(guò)多媒體視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生，提高歷史課堂的教學(xué)效率，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。同時(shí)，中學(xué)教師也可以在歷史課上開(kāi)展適當(dāng)?shù)霓q論，讓學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，中學(xué)歷史教師在對(duì)“戊戌變法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)這一事件進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣，從而有助于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的形成。

（四）教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的質(zhì)量

在歷史的教學(xué)中，學(xué)生提出的主要是課本上相關(guān)的常識(shí)性問(wèn)題，可以讓學(xué)生在課本當(dāng)中獨(dú)自找到答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量，讓學(xué)生提出有意義的歷史問(wèn)題，這樣教師的教學(xué)才能取得良好的效果。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生的重要意義，促進(jìn)學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中積極探索，讓學(xué)生的歷史成績(jī)不斷提高，讓教師的教學(xué)取得良好的效果。

（五）教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

中學(xué)歷史教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，中學(xué)生只有具備完善的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠更好的提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠從觀察中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自身的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，積極鉆研，不斷豐富自身的基礎(chǔ)知識(shí)，使思維處于活躍的狀態(tài)，能夠在自學(xué)的過(guò)程中能夠提出更多的問(wèn)題。

綜上所述，中學(xué)歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的方式方法，也應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓中學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，不斷提升學(xué)生的想象能力。

參考文獻(xiàn)：

吳冠秀.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].課堂內(nèi)外：教師版，2014，（7）.