產教融合背景下民辦高職人才職業能力的培養

劉明霄　張歡　王玉江

摘 ? 要： 在產教融合背景下，民辦高職院校應注重培養學生的職業能力，以更好地滿足社會對應用型人才的需求。本文分析了新時期社會對應用型人才培養的要求，論述了民辦高職院校人才職業能力培養存在的問題，并提出了對策和建議，構建完善的職業能力培養體系，深化產教融合，提高人才培養質量。

關鍵詞： 產教融合 ? 民辦高職院校 ? 職業能力 ? 人才培養

一、信息時代背景下對高職院校人才培養的要求

隨著社會經濟的快速發展和信息技術的不斷進步，商流、物流、信息流明顯加快，面對不斷變化的市場需求，民辦高職院校應充分發揮辦學自主性強、辦學形式靈活等優勢，要想在市場急需、企業急盼的問題上做好人才職業能力這篇大文章，還需要不斷創新，積極改革人才培養模式，深化產教融合。

第一，綜合素養要求提高。在信息時代背景下，人才應該具備復合型的知識結構，不僅需要了解某一方面的專業知識和技能，還需要了解眾多領域的知識。以商業人才培養為例，需要了解外貿、零售、電子商務、市場營銷等商務知識，熟悉網絡環境下的商務運作，需要具備較高的綜合素能，對人才的知識儲備和知識更新能力要求很高。在這種情況下，專業的界限逐漸模糊化，跨界融合成為一種趨勢，工商管理、市場營銷、電子商務等專業的限制越來越不明顯，往往需要兼具多領域的知識和技能才能滿足實際工作需要。對于高職教育而言，出現不同專業課程趨同的現象，并非辦學同質化的問題，主要原因在于現實工作對人才需求的改變。

第二，數字化技能的重要性日益凸顯。人類社會從來沒有任何一個時代像當前一樣飛速發展，大數據、云計算等信息技術的應用為時代這架車安裝了最強的助推器，信息技術不僅大大簡化了崗位工作中的諸多操作，提高了工作效率，更為社會生產提供了無限可能。身處于這個時代的每個人都深深地意識到信息技術帶來的革命性變化，高職院校的人才培養不僅要重視專業知識和技能教育，而且要重視信息技術和思維的培養。各個專業領域的學生都需要具備信息化思維，懂得利用信息化手段改進工作，熟練掌握數字化工作技能，成為未來工作必備的新技能。

二、民辦高職院校人才職業能力培養中存在的問題

（一）產教融合程度不深。

在產教融合背景下，雙方融合的深度和廣度直接關系育人質量，目前民辦高職院校在這方面做得還不夠。校企雙方的統一目標在于培養適合現實崗位需求的高水平應用型人才，然而在具體實施中存在需求不一致的問題。企業以追求市場利益為本職，希望以最少的成本獲得最大的收益，民辦高職院校對于經濟效益的考慮不多，更重視育人規模和育人質量，希望獲得企業的平臺、場地、資金、人才等支持，二者的需求存在不對等現象。基于這一客觀現實，目前民辦高職院校往往停留在訂單培養、頂崗實習等合作層面，雙方更多的從自身利益出發，難以明確雙方的職權和利益，導致未能形成長期穩定的合作機制，產教融合更多停留在理念和形式上，雙方參與合作深度有限。

（二）職業能力培養模式不健全。

第一，在師資團隊建設上，提升速度緩慢。大數據、智能化等是未來社會發展的主要趨勢，要求民辦高職院校職業人才培養需要緊跟時代發展步伐，增加師資團隊力量。然而在實際工作中，師資團隊的更新速度不夠，有些教師擁有豐富的執教經驗，但對新知識的接受能力不強，有些教師雖然年富力強，但缺乏企業實踐經歷和執教經驗，有些教師在日復一日的教學工作中表現出工作惰性。雖然民辦高職院校有引進企業的工匠師傅等專業人員補充專業教師的短板，但這些兼職教師本身工作負擔繁重，對于教學工作缺乏科學的認識和成熟的經驗，往往未能實現院校教師和企業人員的優勢互補。

第二，課程體系建設落后。在專業設置和課程體系建設方面，民辦高職院校普遍沿用以往的體系，課程內容固化，不僅無法滿足時代發展的要求，更會助長教師的惰性，課程內容過于老化，主要是傳統的、經典的課程知識。這些知識固然重要，但不及時更新知識內容，自然無法跟上信息時代知識更新速度。在課程體系建設過程中，雖然民辦高職院校邀請企業人員參與研討、評審等工作，然而企業員工缺乏主動參與意識，更多的是旁聽的姿態，導致專業課程體系仍然停留于人文素質課、職業能力課、能力拓展課三段式的傳統模式，在專業課程設置和教學內容設計等方面存在產教脫節的問題。

第三，育人過程中雙方合作不力。在高職院校職業能力培養過程中，專業教師往往存在重理論、輕實踐的傾向，采用的多是教師講授、學生聽講的傳統模式，企業人員作為兼職教師，雖然對學生頂崗實習等過程給出專業建議，但難以針對每個學生給出更多的指導和建議，與學生的互動不多，導致實際教學工作中產教融合程度有限，學生職業能力培養受阻。

第四，職業能力評估體系不夠完善。現在多數民辦高職院校仍然以分數作為考評依據，側重于理論知識的掌握情況，對職業道德、職業技能、專業能力等方面的表現缺乏有效的考核方法和標準，不利于學生職業能力的培養。企業方面的考核往往局限于學生頂崗實習等階段的實踐技能考核，雙方未能構建多元化的評估體系。

三、民辦高職院校人才職業能力培養的對策和建議

高職院校人才職業能力培養的重點在于推進產教深度融合，推動人才培養模式改革，構建科學、完善的職業能力培養體系，圍繞崗位工作要求培養高水平的應用型人才。

（一）轉變觀念，深度融合。

產教深度融合是提高職業能力培養水平的根基所在，要推進產教融合深度，就需要在地方政府的領導下，統一校企雙方的思想認識，在職權和利益上達成共識，組成產業聯盟組織，共同負責校企合作的各方面工作。

建立統一的領導組織是深化產教融合的必要途徑，校企雙方應轉變思想觀念，以合作共贏為目標，積極打造資源共享、人才共育的良好局面，提高協同合作的廣度和深度。校企雙方在育人目標上存在一致性，應共同制訂發展規劃、商討經費投入、平臺建設、育人模式、師資團隊等具體工作，做好計劃和決策，落實基地建設、平臺建設等工作，為各項教育教學工作的開展鋪平道路，提供明確的制度依據。

民辦高職院校應加深與企業的聯系，保持良性互動。校方應發揮教學團隊、技術、品牌等資源優勢，為企業提供技術咨詢和員工進修等服務;企業應發揮設備、場地、專業人員等優勢，聯合組建覆蓋產業鏈的實踐基地，為高職院校的師生提供實訓機會，補足高職院校專業教師實踐經驗不足的短板。

（二）構建科學的職業能力培養模式。

第一，形成校企雙選互聘的師資團隊和培訓體系。校企雙方應加強師資團隊方面的交流合作，鼓勵專業教師與企業人員深度合作，請進來，走出去，聘任企業技術專家、高管等作為兼職教師，到學校開展集中授課、講座、教學研討等活動，為專業教師與企業人員提供學習、交流、研討機會，選派專業教師到企業一線崗位掛職鍛煉，建立穩定的校內外師資團隊體系。為了避免師資團隊建設流于形式，應明確企業人員作為兼職教師的職權范圍，給出適合的薪資待遇，并和企業做好溝通，協調好教學和崗位工作的關系。同時，高職院校專業教師到企業實習培訓，應明確具體的目標和要求，確保學有所得，切實有效地提高的實踐能力。

第二，逆向分析，圍繞具體崗位工作構建相符的課程體系。民辦高職院校應與企業共同組建專業建設指導委員會，負責課程體系的規劃設計工作。雙方人員充分調研論證，對具體職業崗位工作進行行為過程分析，歸納用人需求、行業標準和職業能力要求，通過逆向分析進行課程體系解構與重建，構建更加科學的課程體系。以園藝技術專業為例，在對地區園藝企業充分調研的基礎上，了解園藝技術專業學生畢業后從事的崗位工作要求，明確應具備的職業能力，重新構建包括果樹生產技術、園藝植物病蟲害防治、物聯網技術、園藝產品營銷等課程在內的課程體系，培養精技術、懂經營、會電腦、愛三農、能創業的高水平人才，培養新一代農業人。

第三，立足協同育人，加強教學與工作的對接。民辦高職院校應堅持能力為本的教育理念，高度重視實踐教學，注重培養學生的職業能力。在教學實施過程中，加強校企合作，實現資源共享與利益互補，發揮企業資源優勢，提高實踐教學質量。需要注意的是，要培養復合型專業技能，迎合專業界限逐漸模糊化的發展趨勢，打破專業知識獲取屏障，促進學科互通和專業互通，依靠在線開放課程為學生提供學習便利。具體而言，可以采用以下教學方式：

（1）學分制改革。民辦高職院校應積極改進學分制，落實學分互認制度。一方面，根據職業人才培養目標，設定公共課、專業課，加強專業群內不同專業間的互通性，為學生的自主學習提供更多選擇機會，培養學生的自我管理能力。另一方面，明確學生頂崗實習等實踐學習的學分標準和要求，在企業兼職教師的幫助下做好實踐教學管理，提高實踐教學實效性。

（2）基于現代學徒制的崗位勝任力培養。目前部分民辦高職院校已在試行現代學徒制培養模式，為了增強教學效果，在實踐崗位的選擇上應宜小不宜大，做好學徒周期內的輪崗，同時關注學生的實踐行為，考查學生實踐中知識與技能的應用和能力的增強。考慮到企業師傅的局限性，應發揮學校專業教師的作用，采用教師跟崗式學徒制模式，解決企業師傅教學與管理能力不足的問題，還可以提高教師的業務能力，促進學生、學校教師、企業師傅共同成長。

（3）豐富實踐教學形式和內容。應圍繞職業能力培養目標，積極開展多樣化的實踐活動，培養學生的人際交往能力、領導能力等。例如開展在校期間的實踐活動，培養學生的組織能力、管理能力等。開展創新創業教育，讓學生的知識和技能落地，提高學生的整體素能。

第四，優化多元化評價體系。對于學生職業能力的評價與考核，是鞏固職業能力培養成果，改進優化后續教學工作的重要手段。在這一過程中，要走出傳統的考評模式，構建學校、企業、學生多方共同參與的評價體系，不僅考查學生的專業知識和技能，還全面考查學生實踐過程中的情感態度、職業素養等內容。

四、結語

在產教融合背景下，民辦高職院校人才職業能力培養存在的問題主要包括兩個方面：一是產教融合程度不深，二是未能構建完善的職業能力培養體系。民辦高職院校應推動產教深度融合，在師資培養、課程建設、人才培養、評價體系等方面積極改革，以滿足區域經濟發展對應用型人才的需要。

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課題項目：河北省人力資源和社會保障廳2020年人力資源和社會保障研究課題一般項目《河北民辦高職院校通信人才職業能力培養問題的研究與實踐》（JRS-2020-3124）。