創設情境對高中數學教學的積極影響

陳建清

摘要：數學學科是高中教學的重點內容，因此隨著教學的不斷改革深化，對于課堂教學提出了更多的要求，提高課堂教學效率是教學改革的重要目標。在教學改革中，需要教師及時改善傳統的教學方式，如創設情境教學方式，從而提高教學質量。本文將針對創設情境方式對于高中數學學科教學的意義進行探討。

關鍵詞：創設情境;高中數學;積極影響

引言：

創設情境教學方式，是指教師結合學生學習狀況與教學內容，從而創設出合理且科學的教學情境，吸引其學習興趣的教學方式。在高中數學教學中，運用創設情境的教學方式，目的主要是在情境中與學生產生情感之間的共鳴，使他們自主地進行知識的探究與學習，提高整體教學的效率和質量，在運用中，已經獲得了肯定。

一、有利于提升學生學習積極性

由于數學學科具有一定的抽象性和邏輯性，因此進行高中數學知識的學習，需要學生具有一定的邏輯思維與抽象思維。由于知識的難度大與教師的失誤等原因，學生在學習過程中，經常出錯，導致學生對數學學習喪失信心。但是數學學科是高考的重要內容，并且具有十分重要的地位，同時也是其他學科的基礎，因此數學學科在高中教育中具有重要的影響。為提高學生學習的狀況，就需要教師運用更科學的情境設立方式，在教學過程中建立與生活相關的情境，以有效激發學生學習興趣和學習熱情，從而主動學習，提高教師教學的質量與效率。比如，在講解“等差數列”這一知識點時，由于等差數列的概念較為抽象，因此學生難以理解，嚴重時更會喪失學習興趣和學習熱情。為改善這一教學現狀，教師可以創設與學生生活相關的情境，從而解決其中所出現的問題。例如，教師在課程開始時，讓學生主動說出自己的身高，教師從中選取出合理的數據，并進行有序的排列，同時計算相鄰兩者之間的差值，最后進行分析，引出等差數列的知識。在講解弧度制與角度制這一知識點時，教師可創設情境，將弧度制與角度制比作美元與人民幣，教師這時可以引導講述：人民幣與美元，都是代表錢的物資，但是這兩者由于地域和文化的不同，造成了一定的差異，但兩者之間也可以通過匯率相互轉化。其實，弧度制和角度制也是一樣，都是表示角的大小，由于使用途徑的不同，造成了兩者之間的差異，但是兩者之間也可進行相應的轉化。在整個教學過程中，建立起了知識與生活之間的聯系，大大提高了學生的學習興趣，幫助其取得更高的成績[1]。

二、有利于全面提升課堂教學效率

在高中數學課堂的調研工作中，可以發現學生的主體意識嚴重影響其學習狀況，并且對于課堂教學也具有消極影響。在教學中，學生過分依賴教師的講解與傳授，缺乏自主的思考與學習，一直處于被動地位。具體表現為不具備計劃意識、不會自主制定計劃，在課程開始之前不復習，在教師教學時也不跟著思考，造成學習效果較差，最大的影響就是學不得其法。針對這一教學現狀，采用情境教學方式可以有效改善，例如，在講解“頻率”這一知識時，教師指導學生在課程開始之前預習，使他們具備知識的簡單認知，在講課過程中積極鼓勵其在講臺前講解。在講解過程中，學生的自主預習具有一定的錯誤，對重難點掌握有所偏差，針對這一狀況，教師可針對所講述的內容，對其進行糾正與補充，幫助其對頻率知識的理解。為學生創設一個輕松的教學情境，通過教師幫助指導其自主的思考，鍛煉其能力與思維，提高整體課堂的教學效率[2]。

三、有利于培養學生發散思維能力

思維的培養是高中數學教學的重點目標之一，并且培養學生的思維能力，有利于促進其創新思維的進步，為其之后的發展提供空間。因此在高中數學課堂中，運用情境教學策略，設立合理的教學環境，對于學生發散性思維的培養有著重要的作用與意義。由于每位學生都具有一定的差異，因此在傳統教學中難以做到兼顧，而情境教學則有效改善這一現狀，做到了真正意義上的因材施教，并對其思維能力做到了全面培養。例如，在教師講解點、線、面之間具有的位置關系這一內容時，學生因為缺乏抽象思維能力，總是難以理解，教師就可以創設真實的情境，選取一些生活中常見的物品進行講解。例如，在講解面與面之間的關系時，教師可以把地面與門作為兩個平面，找尋面與面之間的位置關系。之后，可為學生提供兩張紙，讓他們自己擺放，驗證之前的學習。在親身體驗中，自主地進行思考，探究兩個平面之間的位置關系，教師針對其探究過程，及時進行引導或者提供幫助，幫助學生獲取知識。并且積極引導其參與學習過程中，并調動學生的學習積極性，并在不斷思考與交流中，有效增強學生的發散思維能力[3]。

結束語：

在高中數學教學中，傳統的教學方式已經難以滿足學生需要，因此要改善傳統的教學方式，運用更有效的情境教學方式，提高教學的效率與質量。但是在情境教學的過程中，教師需要注重以生為本的教學理念，結合教學內容，設立合理的教學情境，激發學生熱情，培養其發散思維能力。

參考文獻：

[1]徐連霞.基于高中數學核心素養的情境教學策略探究[D].陜西師范大學，2018.

[2]凌玲.高中數學情境創設策略的研究與實踐[D].廣西師范大學，2018.

[3]陳宇.情境教學在高中數學教學中的應用[D].蘇州大學，2019.