凸現“四性”

朱媛

摘要：拼音是學習普通話直接而有效的工具。在特殊學校，對于剛入學的盲生而言，是一種挑戰。盲文點字是比較抽象枯燥的符號，這就造成盲生對盲文拼音的學習難度增大。在一年級的盲文拼音教學中，要充分調動學生的耳口腦手，多管齊下學習拼音，從趣味性、形象性、自主性、實踐性入手，使抽象的拼音符號變得形象易學。

關鍵詞：核心素養; 教學情境 ;四性漢語拼音

核心素養是每個人發展與完善自我、融入社會及勝任工作所必需的基礎性素養，是適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，是個體應具有的起基礎和支撐作用的素質與涵養。課程標準中，明確指出盲文點字是盲生學習文化的基礎。應安排為一年級首要學習內容。盲文是拼音文字，一個音節就是一個盲字，因此盲生識字的任務不大，只要掌握400多個音節就能讀寫出成千上萬個詞匯。組成這400多個音節的漢語盲文字母只有56個，讓剛入學的盲生掌握一組相對單調、枯燥、抽象的符號，這就使本就不吸引人的拼音教學難上加難。在新的課程標準指導下，遵循低年級盲生身心發展規律，充分挖掘盲生學習潛能，讓盲生在輕松、愉悅的課堂中學習。下面就以教學中的一些做法來談談自己的教學策略。

一、趣味性

（一）導入復習重視趣味性

對于初入學的盲生而言，盲文拼音點符的學習，如果不讓他們充分地“動”起來，那么他們將對學習產生厭煩情緒，達不到教學效果。例如，在講授鼻韻母時，通過這樣的復習方式導入新課：請小朋友仔細聽，找找看在“小小的船”這四個字中藏著哪些聲母和韻母？（聲母：x d ch，韻母：iao e uan ，單韻母是： e ，復韻母是：iao ，uan是什么韻母呢？導入新課我們要學習的鼻韻母。）通過游戲情境這一趣味性的復習將學生吸引過來。

（二）認讀點位體現趣味性

由于聲母g和j，k和q，h和x是同符形，在拼音過程中有特別的拼音規則，這在教學上是一個重點同時也是一個難點。為讓學生能區分g和j，k和q，h和x，可學習字母g和j的兒歌：“一二四五點小方格，是個聲母ggg，碰到i、ü兩兄弟，要讀j，不讀g。”通過兒歌的誦讀，讓盲生記住這組同符形字母的拼音規則，有效地分解難點。

二、形象性

（一）借助形象輔助發音

為了讓才入學盲生能正確掌握發音部位、發音方法。在引導盲生掌握發音部位、發音時，要力戒術語化，化抽象為形象。在執教“zh”時，為讓學生記住這個字母是翹舌音，根據它們的發音特點、點位符形編了這樣的兒歌“三四、三四zh zh zh，是個聲母zh zh zh，翹起舌尖練準音，我們從小立大志”。在讀到“翹起舌尖練準音”時，讓他們伸出右手，將右手手指彎成一半，表示翹舌頭的意思。通過兒歌與手的動作相結合，引導學生學習翹舌音。通過這樣用手作為發音部位之一情境，運用形象的方法學生一來可以記住符形，二來可以及時改正自己的發音。

（二）利用形象記住符形

記住點位符形是盲生學習拼音的一個重點，應采用多種形式幫助學生識記。利用肢體語言加強表象，為了讓學生熟悉六個點位的位置，先教盲生讀兒歌：“一四一四頭碰頭，二五二五手拉手，三六三六齊步走。”在識記每一個點具體的位置時，同樣也是利用身體的部位讓學生加強記憶。一點（左手摸大頭）二點（左手叉腰）三點（左腳跺）四點（右手摸大頭）五點（右手叉腰）六點（右腳跺）。然后再進行動作演示讓學生熟悉六個點的位置。這一情境的創設，加強學生的表象記憶，能較快地通過自己的身體語言記住盲文六點子具體的位置。

三、自主性

（一）在遷移中，引導學生自主學

比如教學生字母f時，可以問學生：“想個什么辦法可以記住它？”用小棒擺出f的形狀“一二四點”點像一個小三角形。低年級的盲生不能理解什么是三角形，教師可以拿出一個三角形的尺子，通過實物這一情境讓學生知道什么是三角形，加強點位記憶。還可以通過已經學會的點位進行增減點位來進行記憶。以“b”一二點為基礎，加三點是“一二三點l”、加四點是“一二四點f”、加五點是“一二五點h”等依次類推，通過已經學會的點位進行增減點位來進行記憶。通過這樣的學習，學生的創造性思維得到了鍛煉，同時也記住了拼音字母符形“漁”。

（二）在比賽中，激發學生自主讀拼讀

低年級盲生沒有上過幼兒園，對漢語拼音沒有什么認識，一開始我采用拼讀音節的方法，像唱歌一樣地讓學生進行拼讀。如ba就按照傳統的教法“b—a—ba” ，久而久之學生就能熟能生巧。為了讓學生能熟練掌握拼音，采用了下列兩種方法：

1.以賽代拼。盲生均受過學前教育，在每天的教授中反復誦讀，并通過同桌、小組之間的比賽以及“打擂臺”這一比賽情境，看看誰拼讀得準，評出每周的“拼讀之星”。

2.以賽練拼。幾個不同的聲母和同一個韻母聯系相拼或一個聲母與不同的韻母相拼，采用著重指導一個聲母與韻母相拼，其他的可以通過比賽的方式，放手讓學生自己去練拼，教師給予必要的指導，再以賽促拼。

四、實踐性

（一）初學發音多實踐

盲生與人的交流主要靠說話，因此讓盲生掌握一口流利的普通話至關重要，因此在學習漢語拼音的初期，正確的發音對于學生來說至關重要，在反復練讀中讓學生自悟發音部位和發音方法，進而逐步掌握發音要領。

（二）拼讀音節重實踐

盲文是拼音文字，是靠拼讀來進行的，所以拼讀能力對于盲生來說至關重要。提高盲生的拼讀能力，一方面靠每個學生能熟練掌握拼讀的方法，另一方面教師要創造大量拼讀音節的言語實踐活動。只有通過反復操練，才能使盲生真正掌握拼讀的方法。在練拼中，一定要按拼讀要領學習，特別是在拼讀錯誤的時候，一定要給學生糾錯演練的實踐機會。

（三）摸讀書寫講實踐

摸讀與書寫是盲文教學中一項重要的基本功，要準確找到六個點的位置。摸讀能力是盲生今后進行閱讀的一個重要手段，只有從頭抓起才能給學生今后的學習打下良好的學習基礎。

五、結語

總之，在盲生學習盲文拼音的過程中，教師應根據盲生的身心特點及學習特點，設計學生喜歡的方式讓學生進行學習，活用上述策略，讓學生學有所得、學有所樂。

參考文獻：

[1]張俊.盲校一年級語文“盲文點位”教學案例及分析[J].現代特殊教育，2017（11）.

（責編? 吳 娟）