高中政治學科核心素養培養策略研究

黃向娟

【摘 要】培養學生良好的政治素養是學校落實立德樹人根本任務的主要途徑。因此教師需要在高中政治教學中，全面掌握核心素養內涵和課程教學要求，構建以核心素養培養為目標的高效課堂。立足學生生活，運用多種方法來培養學生核心素養;注重培養學生的探究學習能力;創新教學評價機制。這樣才能更好地促進學生在課程學習中發展政治核心素養。

【關鍵詞】核心素養;培養策略;高中政治

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0108-02

一、政治學科核心素養內涵與基本特點

要培養學生政治學科核心素養，教師需要全面掌握其內涵與基本特點，這樣才能更好地指導課堂教學活動，有效實現課程育人目標。其內涵包括四個方面：一是政治認同，是指通過教學增強學生對國家的認同、對中國共產黨的認同、對社會主義制度的認同，這樣才能讓學生堅持正確的政治方向;二是科學精神，是指培養學生不盲從、理性面對與思考復雜形勢，正確理解人生價值和生活意義的科學思想品質;三是法治意識，是指要培養學生懂法、守法、用法、敬法的自覺意識，使學生能更好地適應法治社會的要求;四是公共參與，是指要培養學生參與社會公共事業的意識與能力，以更好體現我國的國家性質[1]。

政治學科核心素養具有如下基本特點。一是具有政治性。開展高中思想政治教育既是為國家政治服務，也是培養合格公民的需要，它具有明確的政治性和方向性。二是具有思想性。培養政治素養重在塑造學生的思想和正確的“三觀”，因此要注重培養有深刻思想的學生。三是具有時代性。由于政治教育具有鮮明的時代性，因此政治核心素養的培養要緊跟時代的需要，這樣才能更好地為國家為社會服務。四是具有實踐性。政治學科既有綜合性的特點，又有活動性的特點，因此它具有較強實踐性。

二、政治學科核心素養培養的實施策略

（一）掌握課程教學要求，構建核心素養培養課堂

要培養高中學生的政治學科核心素養，教師需要掌握新形勢下高中政治課程教學要求，注重構建以核心素養培養為目標的高效教學課堂，這樣才能保證學生的政治核心素養培養得到有效落實[2]。

一是掌握課程教學要求。隨著我國社會主義市場經濟的發展，高中學生的思想發生了很大變化，要在政治課程教學中培養學生核心素養，必須掌握新形勢下政治教學的新特點、新要求。首先，課程教學要體現時代性，教師要把教材內容的教學與時代特點和要求緊密結合，運用現實社會中發生的鮮活事例開展教學。其次，要體現綜合性，政治核心素養涉及多方面的綜合知識，課程教學內容與方法應體現出多樣化、綜合性。再次，要體現出隱形化，政治教育宜采用潛移默化的方式開展，教師注重把政治核心素養的內容滲透在學生的日常學習、生活中，這樣才能起到自然而然、潤物細無聲的培養效果。

二是構建活動型的教學課堂。政治核心素養培養具有較強的實踐性，這就決定了在政治課程教學中，要注重構建以活動為主的課堂，通過各種實踐活動來更好地讓學生理解課程知識。因此，教師需要在教學中，根據教學內容為學生創設具有活動性質的問題情境，讓學生以現實生活中的實際問題為中心開展爭論、辨析、探究等活動，而不能僅僅灌輸知識，這樣才能使學生在解決問題的實踐活動中發展政治學科核心素養。

（二）立足現實生活教學，課程教學要有新的立意

要提升高中政治課程教學成效，更好地發展學生的政治核心素養，教師需要在課程教學時，立足高中學生現實生活，創新課程教學方法，這樣才能加快學生政治核心素養的形成。要立足現實生活開展教學，首先，教師需要加強對課程教學內容的整合，深入挖掘教材中的生活化教學內容，精心選擇現實生活中的教育素材來對學生實施生活化教學。如在進行“文化傳承與創新”教學時，可以把當地的傳統藝術、傳統習俗文化和學生喜愛的傳統文藝、現代網絡文化等內容與教材內容進行整合。其次，還可以結合建設文化強國，讓學生結合自身體會來理解文化傳承與創新對增強國家軟實力和競爭力的重要意義，增強學生文化自信意識，培養學生政治素養。

（三）加強合作交流學習，增強學生問題探究能力

在高中政治課的教學中，要培養學生的政治素養，教師需要注重發揮學生的主動作用，積極轉變學生的學習方式，提高學生對政治課教學問題的自主探究能力，這樣能使學生在增強學習能力中有效培養政治素養。

一是加強合作交流學習。在課程教學中，教師要注重以問題為中心開展學生間的合作交流與探究，以此來解決學生對所學課程內容存在的疑問或模糊觀點，從而引導學生得出正確的結論或觀點。然后再讓學生運用所學的正確觀點來解決現實生活中的實際問題，從而引導學生的政治核心素養在解決問題中得到全面發展[3]。

二是注重知識與素養的轉化。在政治課的教學中，要把知識轉化成素養，就需要用“問題”還搭建起兩者轉化的“橋梁”，即讓學生以教學問題為中心進行自主探究學習。同時，對探究問題的解決，能增強學生解決政治思想問題的實踐能力，更好地促進學生把所學政治課程知識向政治素養的轉變。

（四）創新教學評價機制，關注核心素養

教學評價既是教師提高課堂教學成效的重要手段和措施，又是激發學生學習積極性的重要方法。但是在傳統的政治課程教學評價中，主要是以學生的考試分數來作為評價的標準，而且評價的實施者主要以教師為主，制約了學生學習熱情，因此要在課程教學中培養學生的政治素養，就要改變傳統的評價機制。

一是基于核心素養的養成開展評價。在對學生政治課學習進行評價時，要關注學生政治核心素養的養成，從政治素養內涵的四個方面進行考查。既要評價學生的知識掌握程度，更要注重評價學生解決實際問題的能力，這樣才能更好地引領學生從知識學習向素養培養轉變。

二是實施多元主體方式進行評價。為了提高評價的激勵作用，要注重學生的自我評價和相互評價，實現教師和學生以多元主體方式進行評價，注重評價的差異性，這樣才能更好地調動學生學習主動性，使學生在積極的學習中，政治素養得到提升。

綜上所述，在高中政治教學中培養學生的政治素養，需要掌握核心素養培養要求，構建以核心素養培養為主的教學課堂，運用生活化教學方式實施教學，重視轉變學生的學習方式，提高學生自主探究學習能力，創新教學評價機制，這樣才能更好地促進學生政治學科核心素養的形成。

【參考文獻】

[1]陸文婷.高中思想政治學科核心素養培養研究[D].上海師范大學，2016.

[2]張玲.高中思想政治核心素養培養研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（4）.

[3]鄒雅怡.高中思想政治學科核心素養培養[J].考試周刊，2018（4）.