“疫”時(shí)期小學(xué)美術(shù)錄播課堂中的趣味小妙招

趙婷 吳蘇

摘 要：疫情時(shí)期“停學(xué)不停課”，線上學(xué)習(xí)在全國(guó)掀起熱潮，教師大都以直播和錄播課堂的形式為學(xué)生開展線上課堂，相對(duì)于這兩種“線上”教學(xué)方式，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。直播課堂的交互性和及時(shí)性是錄播課堂所不及的，但是直播課堂很受學(xué)生人數(shù)的限制，目前一線小學(xué)美術(shù)教師任教的班級(jí)量約八個(gè)班，相當(dāng)于350位左右的學(xué)生，基于此，錄播課堂其實(shí)更適用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂。

關(guān)鍵詞：錄播課堂 趣味教學(xué) 分層教學(xué)

在以往的錄課中，課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，將教師和學(xué)生的畫面與聲音都錄制下來(lái)，再進(jìn)行后期的導(dǎo)出與編輯，生成錄像課。但是疫情時(shí)期的錄課是沒有學(xué)生的，也就是教師一個(gè)人完成一節(jié)課，沒有現(xiàn)場(chǎng)的對(duì)話與互動(dòng)。疫情期間的錄播課堂，大都有三種形式，一種是課堂教學(xué)的實(shí)況錄制;第二種是純課件錄制;第三種是“實(shí)況+課件”錄制。筆者比較喜歡也更常用的是第三種“實(shí)況+課件”錄制的形式。在對(duì)《眼睛的創(chuàng)想》一課的錄課時(shí)，通過(guò)幾位名師的指導(dǎo)和打磨，期間收獲頗多，現(xiàn)將錄課時(shí)的實(shí)踐與收獲，列舉以下三點(diǎn)小妙招與大家分享。

一、妙招一：思“后”想“前”

在以往的備課時(shí)，筆者往往習(xí)慣先去關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，再去重點(diǎn)思考教學(xué)過(guò)程，在過(guò)程中去尋找解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的方式方法，進(jìn)而再去預(yù)設(shè)學(xué)生作品的形式。像這樣思“前”想“后”的形式往往會(huì)思考過(guò)于復(fù)雜，反而把簡(jiǎn)約的課堂變得繁瑣。在這一次的錄課中筆者發(fā)現(xiàn)把“前后”翻一下，變成思“后”想“前”，這樣不僅可以讓整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)牢牢抓住主線，課堂變得簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，更是能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作樂趣貫穿于課堂的始終。

例如，在本課中，首先關(guān)注和思考的是學(xué)生學(xué)習(xí)本課后要用怎樣的藝術(shù)創(chuàng)作形式去表現(xiàn)，在創(chuàng)作時(shí)會(huì)用到哪些繪畫工具。基于這一思考，在錄課中筆者提前準(zhǔn)備了一分鐘的“準(zhǔn)備環(huán)節(jié)”和兩分鐘的“暖場(chǎng)環(huán)節(jié)”：

在短暫的自我介紹后，教師闡明本課是一節(jié)設(shè)計(jì)課，需要大家一起發(fā)揮想象，動(dòng)腦、動(dòng)手，一起繪畫和制作一幅創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品。緊接著課件展示本節(jié)課所需要準(zhǔn)備的繪畫工具：“給大家一分鐘的時(shí)間，準(zhǔn)備畫紙、勾線筆和上色工具，如果家中有小鏡子也可以一起拿上，趕緊去準(zhǔn)備吧。”給予時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備本課所需。準(zhǔn)備完成后，進(jìn)入“暖場(chǎng)環(huán)節(jié)”：面對(duì)鏡子進(jìn)行兩分鐘的眼睛寫生。同時(shí)展示提前準(zhǔn)備的學(xué)生寫生作品三張，不一樣的繪畫重點(diǎn)，可以是重點(diǎn)表現(xiàn)睫毛或是眼眶或是眼珠等。在寫生過(guò)后學(xué)生對(duì)于眼睛的觀察是細(xì)微的，緊接著介紹眼睛的外觀結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的了解和觀察。

預(yù)設(shè)學(xué)生的繪畫形式和效果，從結(jié)果出發(fā)，進(jìn)而來(lái)準(zhǔn)備相應(yīng)的上課材料和設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就促使課堂很具有條理性，也不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)和多余的環(huán)節(jié)。只有把每一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的明確了，整節(jié)課的教學(xué)思路清晰了，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)的有趣。

二、妙招二：以“互”生“教”

課堂是老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)場(chǎng)所。但是在疫情時(shí)期的錄播課堂中是沒有學(xué)生的，上課流程有點(diǎn)像傳統(tǒng)課堂“老師講課、布置作業(yè)、學(xué)生繪畫”，另外學(xué)生的繪畫作品是只有在課后才能看到。那么如何將“老課”進(jìn)行“新唱”呢？怎樣能使在無(wú)學(xué)生的錄播課堂中產(chǎn)生互動(dòng)或評(píng)價(jià)？這其實(shí)是不難辦到的，可以在錄課中加入音頻、視頻或是游戲等創(chuàng)意教學(xué)。本課中，筆者將眼睛的創(chuàng)想方法歸納為四種形式：造型聯(lián)想法、元素替代法、內(nèi)容代入法和裝飾創(chuàng)想法。分別針對(duì)這四種方法進(jìn)行提煉和歸納，用“師生對(duì)話”、“旁白錄制”、“視頻制作”、“連線小游戲”等介紹形式進(jìn)行拍攝。讓課堂趣味分層，讓學(xué)生簡(jiǎn)單易懂，多項(xiàng)選擇。

1、對(duì)話銜接，加強(qiáng)學(xué)生思考

在錄課中，筆者設(shè)計(jì)了對(duì)話問(wèn)答環(huán)節(jié)，由老師提出問(wèn)題，不再是自問(wèn)自答的方式，而是邀請(qǐng)一位同學(xué)和老師進(jìn)行對(duì)話，這樣對(duì)話環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得錄播課堂更加地具有趣味性，也更能從生情出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，從而進(jìn)行追問(wèn)或是探究性問(wèn)題的探討。例如，在“造型聯(lián)想法”和“元素替代法”的知識(shí)新授環(huán)節(jié)中，分別針對(duì)眼睛的創(chuàng)想作品進(jìn)行探究問(wèn)題對(duì)話的設(shè)計(jì)（如范例一和范例二）。

從范例一和范例二的師生對(duì)話，我們可以發(fā)現(xiàn)在錄播課堂中可以設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題。假如，同樣的一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)看圖中的作品，它有創(chuàng)意嗎？”和“請(qǐng)看圖中的作品，能找找和眼睛的關(guān)聯(lián)嗎？想想畫面是怎樣進(jìn)行聯(lián)想的？”同樣是對(duì)作品的欣賞提問(wèn)，學(xué)生的回答從“有創(chuàng)意”這樣的閉合答案，而變成更加多元，更有利于拓展學(xué)生的思維。另外，當(dāng)教師提問(wèn)在畫面中看到或者感受到什么眼睛的創(chuàng)意聯(lián)想時(shí)？這其實(shí)已經(jīng)是學(xué)生把“外在所見”變成了“內(nèi)化所感”的這樣一個(gè)心里過(guò)程，這時(shí)就可以繼續(xù)進(jìn)行追問(wèn)“想一想你可以用其它哪些創(chuàng)意來(lái)進(jìn)行創(chuàng)想？”這時(shí)學(xué)生可以將剛才“內(nèi)化所感”進(jìn)行思考，從而變成自己的“創(chuàng)意思維”。

2、微視呈現(xiàn)，打開學(xué)生眼界

微視頻的制作和應(yīng)用時(shí)下在美術(shù)課中極為常見，微視頻的欣賞有著方便，內(nèi)容豐富、短小精悍、主題突出等優(yōu)點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的不足。運(yùn)用視頻中的圖片、聲音等視覺媒介能夠較快且效果較好地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“內(nèi)容代入法”的傳授中，筆者制作了一段60秒《眼外的世界》微視頻。視頻分為6個(gè)篇章：自然風(fēng)光、樹木花草、園林設(shè)計(jì)、軍事閱兵、航天航空和疫情時(shí)刻。每個(gè)篇章由十多張圖片組成，從風(fēng)景到人文，從大海大山到小樹小草，從雄偉壯觀的閱兵儀式到舍我為國(guó)的抗疫英雄，這些點(diǎn)滴都從我們眼中劃過(guò)，我們將景物畫入眼中，深深記上心頭。

3、旁白加入，深化學(xué)生理解

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用了較多的師生范畫，在沒有學(xué)生互動(dòng)的情況下，要是都由老師去講述，一來(lái)比較耗時(shí)，二來(lái)學(xué)生視聽容易產(chǎn)生疲憊。在這種情況下教師設(shè)計(jì)了旁白加入的形式，來(lái)幫助和深化學(xué)生的理解。旁白由作品的作者在家里通過(guò)手機(jī)錄音進(jìn)行提前錄制，教師只需在錄制的時(shí)候播放學(xué)生的作品介紹旁白就可以了。例如作品《逛花街》，就是由學(xué)生自己創(chuàng)作和錄制旁白的，具體如下：

親愛的小朋友們，大家好，我繪畫的是在廣州游玩時(shí)，逛花街的一個(gè)場(chǎng)景。在年前我跟隨爸爸媽媽來(lái)到了廣州過(guò)新年，在廣州，每個(gè)市區(qū)都有花市，這可算得上是最熱鬧的地方，每家每戶的大朋友和小朋友都會(huì)來(lái)到花市上購(gòu)買裝飾新年氣氛的花卉，當(dāng)然最后歡迎的是橘子樹，每家都會(huì)在家門口擺上一盆，寓意來(lái)年多子多福，財(cái)源滾滾。

4、游戲設(shè)置，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲活動(dòng)的融入可以始課堂氣氛輕松化、教學(xué)趣味化。在課堂中設(shè)置連線小游戲不僅能活躍課堂氣氛，更能促使學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)技能展開學(xué)習(xí)，還能對(duì)游戲活動(dòng)所產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。例如，在知識(shí)新授的小結(jié)階段，為了能讓學(xué)生更好地去回憶今天課堂所學(xué)的四種眼睛的創(chuàng)意聯(lián)想的方法，我設(shè)置了一個(gè)“連連看”小游戲，通過(guò)五張作品，讓學(xué)生找方法進(jìn)行連線。其中，還挑選了一張應(yīng)用多種方法繪畫的作品，進(jìn)行難度提升。同時(shí)在這里配上某位學(xué)生思路旁白，她是如何進(jìn)行選擇連線的，用語(yǔ)音的形式進(jìn)行講解。

在疫情期間的美術(shù)錄像課播放時(shí)間是30分鐘，一般教師上課的時(shí)間在10-12分鐘，如果學(xué)生全程是聽教師進(jìn)行講解，很容易出現(xiàn)疲憊感和厭倦感，久而久之不利于學(xué)生的身心發(fā)展。利用“師生對(duì)話”、“旁白錄制”、“視頻制作”、“課堂游戲”等趣味方法融入教學(xué)，大大減少了教師的“講”，增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，更能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，心里產(chǎn)生共鳴。

三、妙招三：以“趣”拓“展”

在校期間的美術(shù)課，教師往往會(huì)在課的最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后拓展，可以讓學(xué)生在課后的時(shí)間里去繼續(xù)進(jìn)行拓展和學(xué)習(xí)。那么在本次的“宅家”學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間和心思去設(shè)計(jì)與創(chuàng)作作品，那我們是不是可以將“課后拓展”這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙和有趣，牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將創(chuàng)意真正地融進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

例如，在《眼睛的創(chuàng)想》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞了兩幅眼睛的創(chuàng)想作品，一幅是繪畫和手工進(jìn)行結(jié)合的;另一幅是將創(chuàng)意思路拍成了一部定格小動(dòng)畫。通過(guò)學(xué)生所熟悉的繪畫方式進(jìn)行出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表現(xiàn)手法去創(chuàng)作表現(xiàn)。希望學(xué)生能舉一反三，用小動(dòng)畫、思維導(dǎo)圖、貼畫等創(chuàng)意的形式，讓學(xué)生創(chuàng)作出有獨(dú)特創(chuàng)意和思想的眼睛作品。

疫情時(shí)期，大規(guī)模的“居家”在線學(xué)習(xí)是應(yīng)急狀態(tài)下的教學(xué)新形態(tài)，雖情況特殊又難遇，但是這也給我們的“線上”教育提出了思考和挑戰(zhàn)。愿此次分享的“無(wú)生”狀態(tài)下美術(shù)錄播課堂中的探索與實(shí)踐中的教學(xué)點(diǎn)滴可以與廣大一線美術(shù)老師一起探討，碰撞出新的火花，產(chǎn)生更多新的美術(shù)教學(xué)研究方向。

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[2]魏思東.構(gòu)建開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課程[J].教育教學(xué)論壇.2014

（嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 余新鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江嘉興）