小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)對策探析

汪海虹

摘要：當(dāng)小學(xué)語文進(jìn)入到中高段學(xué)習(xí)時，教師開始關(guān)注到對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以配合寫作能力的提升，全面促成學(xué)生寫作能力的發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，對學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)，可以從生活情境著眼、教材內(nèi)容挖掘、教學(xué)生觀察方法、以活動促成學(xué)生的觀察等，全面促成學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0073-01

在語文“聽、說、讀、寫”四項基本功中，寫作表達(dá)能力的提升一直是語文教學(xué)中的難題。小學(xué)語文寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，沒有觀察能力學(xué)生就不能在現(xiàn)實生活中有所體會，就沒有基于觀察基礎(chǔ)上的抽象思維能力和想象力，那么就無法保證寫作的深度和廣度。因此，小學(xué)語文教師要圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力進(jìn)行改革創(chuàng)新，完善教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、熱愛觀察、善于觀察，從而提高作文的寫作質(zhì)量。

1.努力激發(fā)學(xué)生參與觀察活動的興趣

只有產(chǎn)生了寫作的興趣，學(xué)生們才可以在寫作中保持高度的熱情，并以真正的態(tài)度對待寫作訓(xùn)練。這樣一來，也有利于教師獲得良好寫作教學(xué)效果。但是當(dāng)前小學(xué)語文寫作效果十分不理想，之所以出現(xiàn)這樣一種問題，主要是因為學(xué)生們不具備豐富的作文寫作素材，使得他們不知道在文章中寫些什么內(nèi)容。導(dǎo)致這一系列問題出現(xiàn)的主要原因，是學(xué)生們不具備良好的觀察能力。為此，這就需要語文老師不斷努力，促使學(xué)生們學(xué)會觀察生活中的各種事物，讓學(xué)生們在面對新事物時保持好奇心。與此同時，語文老師在帶領(lǐng)學(xué)生們展開觀察活動時，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們在這一過程中有效提高自身的觀察能力。

比如說，語文老師在向?qū)W生們講授完《老人與海鷗》這篇文章之后，便可以為學(xué)生們設(shè)計一堂作文課，讓學(xué)生們以小動物為主題，寫出一篇關(guān)于小動物的作文。在這一過程中，教師可以將作文主題定為“——的老虎”。在布置完作文題目后，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生們利用周末的空余時間，到動物園觀察老虎。對于老虎這一動物，很多學(xué)生可能充滿了興趣，因為他們知道老虎是動物之王。由此一來，在興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)生們便能夠細(xì)致的觀察老虎。由此可見，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠很主動地觀察老虎，并將有關(guān)老虎的各方面內(nèi)容寫入自己的作文中去，這樣一來，也有利于學(xué)生們呈現(xiàn)出具有特點和特色的文章，同時，在實際活動中，學(xué)生們的觀察能力也可以得到更加切實的提高。

2.帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會如何觀察

通過寫作教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生明白觀察力的重要性之后，語文老師需要帶領(lǐng)學(xué)生掌握觀察生活的方法。只有用正確的態(tài)度和方式去觀察生活中的人、物和事才能得出正確的結(jié)論，也才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而才能進(jìn)一步的將觀察力用在學(xué)習(xí)之上。在帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活的時候，老師第一步需要讓學(xué)生知道正確的觀察都是有目的性的觀察，盲目的觀察使人注意力分散，無法記住事物的細(xì)節(jié)，也白白的耗費(fèi)了時間，而有目標(biāo)的觀察則是有主次之分的，最好還需要有一個可以對比的事物，就比如前文所述的《黃瓜與苦瓜》作文教學(xué)中通過比較黃瓜與苦瓜來確定觀察目的、觀察主體與客體，教師需要以身作則帶領(lǐng)學(xué)生有意識地觀察身邊的事物，還可以通過與另外的物體相比較得出二者之間的不同之處與相同之處;第二步，老師要教會學(xué)生學(xué)會按照一定的順序去觀察事物，這個順序可以是空間順序，例如黃瓜從上到下怎么去描述、從左至右又有什么特征，也可以是時間順序，例如黃瓜從花苞到果實的發(fā)育過程怎么去記錄，這些都可以結(jié)合作文課程來教會學(xué)生按特定的順序去觀察事物，通過在腦海中自發(fā)的給事物組織順序，從而可以幫助學(xué)生們避免散亂無序的觀察和混亂無章的敘述。第三步，老師應(yīng)該帶領(lǐng)分主次的去觀察幾個事物的集合，教師要幫助學(xué)生明白在面對若干個事物組合在一起時，按同等的地位去觀察它們就等于沒有抓住整體的重點所在，此時的觀察也是低效的，反映在作文中就是流水賬式的日記，沒有主體，讓人難以理解清楚作文的中心思想。通過讓學(xué)生在日記中選擇每天對他們而言最重要的事來進(jìn)行詳細(xì)的描述可以幫助學(xué)生在寫作中鍛煉相應(yīng)的觀察能力。

3.給予學(xué)生正確的寫作指導(dǎo)

教師在對學(xué)生表達(dá)進(jìn)行合理的評價后，學(xué)生則需對自己的描述做到心中有數(shù)，要進(jìn)一步明確自己需要寫的內(nèi)容與要求，自己的寫作思路才能更加開闊，從而為明確觀察重點奠定良好的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的寫作指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠掌握寫作的重點，從而為強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力提供重要的依據(jù)。例如，在教學(xué)《秋天的雨》時，教師首先要為學(xué)生明確寫作主題：秋雨的景象，通過對大自然景象的描寫來抒發(fā)學(xué)生的情感。然后引導(dǎo)學(xué)生對生活中的秋雨進(jìn)行觀察，將自己觀察到的內(nèi)容進(jìn)行提煉，選擇與主題有關(guān)的素材進(jìn)行整理，從而豐富學(xué)生的寫作素材。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，而且還能突出學(xué)生的觀察重點，從而為強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力創(chuàng)造有利的條件。

結(jié)語

總而言之，對小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)就是在為其寫作水平打基礎(chǔ)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角看問題，了解將事物的重點顯示出來，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，進(jìn)而對他們的生活產(chǎn)生重要的影響，引導(dǎo)他們不斷去觀察生活，在提高個人寫作水平的同時更加熱愛生活。

參考文獻(xiàn)：

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