高中數學“體驗式”教學的研究

王小燕

【內容摘要】數學學習對每一位學生而言都很重要，它是文化課的基礎內容，同時在高考當中也占有很重要的分值比例。但就藝術生來講，由于他們的文化課基礎差，數學基礎更是薄弱，很多藝術生面對數學時基本都是無望的心理，直接就放棄掉了，但是作為文化課頂梁柱之一，藝術生的數學會考、高考就成為了數學教師的一個難題。本文筆者為了提升高中藝術生的數學知識水平，對“體驗式”教學法在高中數學教學中的運用進行了探討，希望能夠對藝術生有一定的幫助。

【關鍵詞】高中數學? 藝術生? 體驗式教學

引言

高中藝術生數學學習已經成為了普遍存在的現象，然而這種現象的產生是多方面的，包括：學習環境、學習能力、藝術水平、學習方式等等。所以筆者結合多年的教學經驗，經過實際的調查總結，對藝術生的數學學習現狀進行了分析，并闡述了通過“體驗式”教學來提升藝術生數學水平的有效策略。

一、高中藝術生的數學學習現狀分析

我國存在很多以藝術特色為主的院校，并且藝術生的比例很大。然而在筆者的調查中發現，這些院校中藝術生的數學學習方面問題非常的嚴重，對此歸納出了以下幾點：

1.藝術生的總體學習基礎都非常薄弱，尤其數學基礎更是差，有的學生幾乎為毫無基礎，大部分學生都因為在初中階段的文化課成績差而選擇藝考的捷徑來完成自己的大學夢想，由此就形成了這個特殊的群體。

2.由于本身的學習基礎差，很多藝術生已經對數學學習沒有了學習熱情，甚至有些學生已經放棄了。而面對藝術專業他們的熱情和興趣、積極性卻高漲，只要學習文化課就會低著頭或睡覺，積極性不高，更不要說興趣與動力了。

3.學藝術的學生花在文化課的時間要遠遠少于其他的學生，他們花很大一部分時間要進行專業的學習。基本沒有時間對文化課知識進行鞏固與消化。然而數學知識是需要鞏固練習的，不然是很難理解掌握其數學技能的，同時藝術生在高三階段需要有半年的外出考試時間，在這一時間段內是不學文化課的，這也成為了他們學習成績差的主要因素之一。

4.藝術生的自制能力較差。大部分藝術的高中學習都是走了捷徑，在初中學習階段中也沒有好的學習習慣，上課睡覺，不認真聽講，一節課沒聽懂導致節節課都聽不懂，學習銜接不上，越學越不愛學，久而久之就成為了惡性循環，失去了對數學學習的興趣，甚至一學習就厭惡。

二、體驗式教學法在高中藝術生數學教學中的應用

1.降低教學難度

對于藝術生而言基礎最為重要，教師需要將數學最基本的知識及學習方法教授給學生，讓學生通過嘗試成功的心理體驗來幫助學生樹立對學習的信心。切記，一定不要把藝術生與普通高中生的學習水平相比，他們的學習能力、知識水平、理解水平都是存在很大差異的。因此，教師需要讓藝術生心里清楚不要與普通的高中學生比較學習，只要比同為藝術生的學生成績好一點就很優秀了。

2.創造和諧教學氛圍

教學是學生掌握知識、理解知識、獲取技能的主要途徑，因此好的學習氛圍是提升教學有效性的前提。因此高中數學教師也要不斷提升自身的教學觀念，在教學中突出學生的主體地位，為學生營造出一個輕松、和諧、趣味性較強的教學氛圍。在實際教學中激發學生學習興趣對學生而言非常重要，如對于美術生來講，畫畫是最為簡單也最喜歡的事情，那么教師可以通過畫畫來引導學生來進行解題。如，已知半徑為4，7的兩個圓相切，則它們的圓心距為：

A.3? ? ? ? ? ? ? ? B.11

C.3或11? ? ? ? ?D.5或8

教師可以讓學生按照題目要求畫出兩圓相切時會產生兩種情況，一種是內切，一種是外切，由此學生會直觀的發現當兩圓內切時，圓心距為7-4=3;當兩圓外切時，圓心距為4+7=11，所以本題選C。

學生通過切身的體驗嘗試不僅掌握的數學知識的概念、定理，還掌握了解題的技巧，產生了學習興趣的同時也增強了自身對學習的信心。

3.增強學生合作交流

課堂互動教學是學生體驗學習過程促進學生合作交流的有效方式，同時也有利于提升學生的數學思維，產生不同思維火花，增強課堂的和諧氛圍，提高教學效率。對于藝術生來講，他們將更多的精力都放在了專業課上，所以教師可以通過合作交流的方式來引導學生進行交流與探究，并結合學生的實際學習水平選擇適合他們交流的問題，讓學生在體驗中得到鍛煉與提升。

例如在學習《概率》的相關知識時，教師可以利用學生們熟悉的抽獎形式，讓學生以小組為單位，利用所學的知識去判斷公平性。教師可做一個抽獎轉盤，不同的顏色代表不同的獎項，并且分布及大小都區別開來。教師可引導學生利用所學的概率知識對轉盤的公平性進行分析，以此增強學生數學體驗感的同時也能夠在交流中積極地思考，通過對同學的不同想法的了解，深入的去探索，提升數學思維。

結束語

藝術生這一特殊的群體，需要數學教師以適宜他們的角度有計劃性的去教學，幫助他們提升對數學學習的興趣，促進他們的思維發展，進而有效地提高教學質量，提高他們的學習成績。

【參考文獻】

[1] 宋效業. 體驗式教學在高中數學教學中的實踐[J]. 中國高新區，2018（10）：68.

[2] 郝微. 新課改視域下高中數學體驗式教學方法探析[J]. 中國校外教育，2016 （34）：90+95.

（作者單位：甘肅省秦安縣第五中學）