分層教學法在初中英語高效課堂構建中的應用研究

林生松

【摘要】在新課程改革持續深入的背景下，人們越來越注重課堂教學的高效性。英語是初中階段的一門基礎性學科，這一階段的英語學習對學生而言至關重要，其在承接小學英語學習的同時，也為高中英語學習奠定了基礎。因此，英語教師必須對初中英語高效課堂的構建引起重視。要想取得更好的教學效果，英語教師需要深入探究新的教學方法，并充分了解初中生的性格特點。初中生各方面尚未成熟，其在性格方面存在較大差異，且學習能力差距較大。因此，英語教師有必要掌握所教班級的每位學生的特點，根據學生的不同學習情況采用分層教學法進行教學，從而更高效地開展課堂教學活動。在此基礎上，筆者結合自身教學經驗，在本文中探討了分層教學法在初中英語教學中的應用策略，希望能夠為廣大教師提供有效的借鑒。

【關鍵詞】分層教學;初中英語;高效課堂;教學策略

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“新高考背景下選課走班制‘六建策略研究”（立項批準號：FJJKXB18-240）研究成果之一。

在新課程改革背景下，越來越多的創新教學方法應運而生，并被廣泛應用于課堂教學中，分層教學法就是其中較有效的一種。分層教學法符合新課程改革的要求，能夠使班級中的每名學生都獲得有效發展。初中英語教師在教學中應用分層教學法，即根據學生學習能力的不同將學生分為不同的層次，使學生根據自身能力進行英語學習，從而獲得較好的發展，并樹立學習英語的自信心。因此，教師應積極在初中英語課堂教學中應用分層教學法。基于此，筆者結合自身的教學實踐經驗對分層教學法在初中英語教學中的應用進行了分析。

一、分層教學法在初中英語高效課堂構建中的重要性

分層教學法對構建高效初中英語課堂具有十分重要的作用，因此，本文將主要探討分層教學法在英語教學中的重要性。一方面，分層教學法能夠適應學生的個性化差異。初中生的英語學習效率和學習能力存在較大的差異，所以學生在英語學習過程中會呈現出明顯的差異。對于初中英語教師來說，如何對學生進行有效的培養是教學重點內容之一。初中英語教師在課堂教學中運用分層教學法，能夠應對學生的個性化差異，讓學生根據自身的學習能力來學習相應的知識，能使學生取得更好的學習效果，進而讓班級中每名學生都能夠得到長足的進步和發展。另一方面，分層教學法符合新課程改革的要求。新課程改革要求教師的教學應該面向全體學生，尊重學生之間的差異性。初中英語教師在教學中采用分層教學法，能夠充分考慮到不同層次的學生的學習能力，使班級中每位學生都能提高學習能力。

二、分層教學法在初中英語高效課堂構建中的應用策略

1.充分考慮學生情況，合理開展分層教學

分層教學的教學主體是學生，初中英語教師在教學實踐活動中要想更好地進行分層教學，首先應充分考慮學生的實際情況，將學生分為不同的層次，從而有針對性地開展教學。

在開展分層教學時，教師應對學生進行多方面的考查，從學生的學習成績、心理素質、課堂表現情況等多個方面入手來設計和組織分層教學，從而保證學生學習效率的不斷提升。例如，在教授 How old are you？ 這一單元中的詞匯時，教師考慮到班級上某位學生的學習積極性較高，而且該生的自主學習能力較強，于是決定為這名學生布置一些難度較高的學習任務。除了讓該生掌握本單元詞匯的拼音和寫作外，教師還應引導這名學生針對英語課本中所涉及的詞匯進行對話練習，使學生獲得更好的發展，讓學生牢固地掌握詞匯并靈活運用所學詞匯。在教師的引導下，學生更好地完成了學習任務，也獲得了相應的進步和發展。

2.結合課堂教學內容，實施英語分層教學

初中英語教師實施分層教學時，應該充分地考慮教材中的內容，根據教學內容對學生進行分層教學，使學生能夠根據自身實際情況，有針對性地學習英語知識。

在教學實踐活動中，教師應結合教學內容和學生對知識的掌握情況開展教學。首先，教師應針對班級不同學習水平的學生設計不同的教學內容，使學生的學習符合自身的學習能力和學習進度。其次，教師應根據教學要求，針對不同層次的學生實施不同的教學方法，讓學生能夠由淺入深地對英語課本中的詞匯、語法等內容進行記憶，提升學生的認知能力。例如，在教授 I have a small nose 一單元時，教師就可以為不同層次的學生安排不同的教學內容。針對那些學習能力較弱，對于英語學習存在一定困難的學生，教師在教學實踐中要引導他們學習一些較為簡單的單詞，使他們能夠熟練掌握本單元涉及的基本語法;對于學習能力較好的學生，教師應引導他們全面掌握本單元涉及的英語詞匯，使他們能夠深入了解、運用本單元涉及的語法;對于學習能力突出的學生，教師應安排他們利用本單元涉及的詞匯和語法進行英文寫作和英語對話，提升他們的英語運用能力。總之，教師在教學實踐活動中應該結合教學內容對學生進行分層教學，使學生能夠根據自己的能力學習英語，以便讓學生更好地掌握英語知識，從而提升班級中每位學生的英語學習成績，讓學生有針對性地彌補自身不足，使學生獲得更好的發展。

3.結合教師評價方法，開展學生分層評價

評價對于教師的教學非常重要，有效的評價能夠激勵學生更好地學習英語。因此，英語教師在分層教學實踐中應對學生進行合理評價，使學生認識自身的不足，從而有效彌補自己的缺點，并從教師的評價中獲得鼓舞，提升學習能力，更加積極地學習英語知識。

在教學實踐活動中，教師應對評價活動引起重視，確保評價方式的公正、公平、準確，建設較為系統化的評價機制，對學生進行分層評價，增強學生的自信，使學生能夠更為積極地進行英語知識的學習，進而提升學生的英語學習效率。例如，對于學習較為困難的學生，教師要多以鼓勵為主，激發他們對英語學習的興趣，讓他們主動學習英語;對于學習能力較好的學生，教師應在評價的過程中給予他們一定的期望，讓他們能夠突破自我，在今后的學習中更加嚴謹地對待學習，以更好的狀態投入學習中，從而取得良好的學習效果;對于學習能力突出的學生，教師在評價的過程中要鼓勵他們進行創新和超越，使他們能夠自主地學習難度更高的英語知識，進一步提升他們的英語學習能力，讓他們更為深入地學習英語這門語言。總之，教師在教學實踐活動中應該注重評價的作用，針對不同的學生，教師應該采取不同的評價方式，從而讓學生能夠不斷地提升英語學習水平。

綜上所述，新課程改革對初中英語教學提出了新的要求。初中英語教師應及時轉變自身教學觀念，在新課程標準的引導下，積極探究英語教學的本質，根據初中生的特點采用分層教學法進行教學，讓不同層次的學生均能學有所獲，進一步提升學生的英語學習效率，使英語課堂教學更為高效。

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