關于小學美術人物畫的創(chuàng)新教學和實踐研究

劉大業(yè) 李棣

摘要：對于小學美術課程而言，存在著相應的特征。鑒于小學生年齡較小，思維能力還不完善，學生在學習美術課程的時候，缺少一定的抽象思維與聯(lián)想能力，所以，要求美術教師采用科學的教學方法。特別針對人物畫教學內容，更需要激發(fā)學生的繪畫興趣和熱情，以便提高學生的課堂學習效率。本文通過闡釋人物畫的概念，同時提出了小學美術人物畫的創(chuàng)新教學與實踐策略，從而有效提升小學美術人物畫創(chuàng)新教學與實踐工作的總體水平。

關鍵詞：小學美術 ? 人物畫 ? 創(chuàng)新教學 ? 實踐策略

中圖分類號：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）13-0117-03

近些年以來，受到新課程改革的作用影響，小學美術教學工作得到了很大的關注和重視。尤其當素質教育廣泛普及之后，美術學科的地位獲得了一定的提高。作為小學美術課程中的重要內容之一，人物畫教學訓練對學生來說十分關鍵。實際上，當前小學美術人物畫教學工作開展的效果并不理想，教師采用的教學方式過于固定、單一化;教學內容較為枯燥無趣，缺乏新意，與學生的實際生活嚴重脫節(jié)，由此影響到人物畫教學工作的質量。為了改變此種不良狀況，教師需要提升小學美術人物畫教學工作的創(chuàng)新力度。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析小學美術人物畫的創(chuàng)新教學與實踐策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、人物畫概念的闡釋

所謂人物畫，屬于繪畫的種類之一，將人物形象作為主要的繪畫對象。在我國，人物畫可以簡稱為人物，包含在中國畫的畫科范疇之內，其產生對比山水畫、花鳥畫的出現要更早。一般來說，包含了道釋畫、仕女畫、肖像畫、風俗畫以及歷史故事畫等不同的類別。人物畫的繪制旨在凸顯出人物的個性特征，使其表現得更加逼真，具有形神兼?zhèn)涞男Ч?。人物畫的?chuàng)作會將人物的性格融入到相關的環(huán)境、動態(tài)以及氛圍當中。所以，對于我國而言，人物畫也被稱作“傳神”。古代流傳下來的著名人物畫作有很多，比如：東晉顧愷之的《洛神賦圖》卷，五代南唐顧閎中的《韓熙載夜宴圖》以及南宋李唐的《采薇圖》等畫作。

二、小學美術人物畫的創(chuàng)新教學與實踐策略

（一）明確教學流程，注重利用合作探究教學方法

進行小學美術人物畫教學工作的過程當中，教師首先應該明確具體的美術教學流程，注重將合作探究教學方法運用到實際的小學美術人物畫教學工作當中，以便增強學生學習人物畫的效果。例如：教師在講解小學美術人物畫《有特點的人臉》這節(jié)課內容的過程當中，對具體的教學內容加以科學設計，以便實現對美術教學課堂的總體把控，細化教學工作當中的各個細節(jié)。在正式上課之前，教師事先為學生們留了相應的預習作業(yè)，要求學生提前自己準備相關繪畫用具，搜集相關的資料，大概了解這節(jié)課的內容，為學習新的課程內容奠定良好的基礎。

進行這節(jié)課具體教學工作的過程當中，教師利用事先借助互聯(lián)網搜集與整理的相關圖片、視頻資料，將其制作成教學課件，然后借助多媒體教學設備，在美術課堂上為學生們進行播放演示，使學生們更加直觀、形象地了解與掌握人臉的畫法與技巧，與此同時，將學生們劃分成不同的小組，運用合作探究的教學方法，組織學生們進行探討活動，實現師生、生生之間的深入溝通與互動，不僅讓學生之間能夠取長補短，分享彼此的學習美術人物畫課程的心得與經驗，并且，在教師和學生進行溝通和互動的過程當中，教師可以及時獲得學生學習人物畫課程方面的反饋信息，以便不斷改進和優(yōu)化所采用的教學方式，在吸引學生注意力的同時，增加學生對美術人物畫學習的興趣和熱情，以便達到既定的小學美術人物畫教學工作的目標。

（二）設計具有學習針對性的人物畫美術作業(yè)

當教師上完小學美術人物畫教學課程之后，應該為學生們設計出具有學習針對性的人物畫美術作業(yè)，教師結合學生在美術人物畫課堂中學習的具體情況，為學生設計出相應的人物畫作業(yè)。當學生進行小學美術人物畫學習的過程中，需要學生對人物畫差異性加以細致分析，進而為其設計出充滿人物畫特征的美術作業(yè)。例如，教師可以為學生布置如下作業(yè)：要求學生觀看古代的人物畫《簪花仕女圖》，系統(tǒng)了解古代仕女的眉毛畫法，然后結合自己生活當中對眉毛的觀察情況，也效仿畫出一個人物的眉毛，以便呈現出人物的感情。如此，能夠實現理論知識與實踐應用的有效融合，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又使學生們積累了畫畫的經驗，掌握更多的技巧和方法。

（三）科學利用不同材料實施人物畫創(chuàng)作

開展小學美術教學工作的過程當中，為了提高小學生學習美術的效率，教師應該科學利用不同材料實施人物畫的創(chuàng)作。一方面，可以帶給學生一定的美術人物畫課程學習新鮮感，消除學生內心的抵觸情緒;另一方面，也訓練了學生創(chuàng)作人物畫的能力。當學生提高了此方面的興趣和熱情以后，能夠借助不同類型的材料予以人物畫的創(chuàng)作。在教師的講解和介紹下，使學生們了解更多類型的繪畫，增加學生們的知識量和創(chuàng)作人物畫的能力。諸如，學生們可以借助水墨、橡皮章印刻以及毛線鐵絲等不同的材料，實施人物畫作品的創(chuàng)作，形成更加顯著的特征。顯然，對于全新繪畫材料的嘗試屬于一種創(chuàng)新，能夠帶給學生們對各種類型材料、質感以及顏色等方面的學習感受，激發(fā)學生們學習的主觀能動性，體現出學生在小學美術人物畫課堂教學工作當中的主體地位，有利于訓練學生們的創(chuàng)新能力。例如：教師在講解小學美術《消失的老行當》這節(jié)課內容的過程當中，便組織學生們借助毛筆和宣紙，使用中國畫的顏料進行沒骨畫法，對人物的動態(tài)予以表現出來。具體來說，首先，依靠大色塊進行鋪色，將人物的臉型、衣服的動態(tài)情況準確地畫出來，然后，借助中鋒體現出人物的衣紋與五官等特征。在此過程當中，學生們有了全新的學習體驗，不僅激發(fā)了創(chuàng)作人物畫的欲望和積極性，而且實現了小學美術人物畫教學工作的改革與創(chuàng)新，增強了美術人物畫教學工作的效果。

（四）實現人物畫教學與情感教育之間的有效融合

開展小學美術人物畫教學工作的過程當中，教師需要把情感教育滲透到實際的教學工作中，激發(fā)學生的美術人物畫創(chuàng)作欲望。一般來說，很多美術人物畫作品在創(chuàng)作的過程當中，作者都會把自己的感情體現在繪畫作品上，所以，小學美術人物畫教學工作需要注重情感元素的融入，讓學生懂得富有感情的人物畫作品才是有靈魂的，并且提高了學生學習人物畫的興趣與熱情。例如，某位小學美術教師進行人物畫相關課程內容的講解過程當中便提供給學生們很多存在故事情節(jié)的人物畫作品，諸如吳凡的人物畫作品《蒲公英》，要求學生們進行鑒賞，從畫中可以看出，小女孩在吹手中的蒲公英時是有一定感情的，美術教師需要結合蒲公英所隱藏的花語：“無法停留的愛”，并參考小學生的學習情況，為學生們講述了一個關于小女孩對蒲公英進行許愿，希望母親能夠盡快回家的故事，以期蒲公英能夠攜帶自己的愛與想念將母親帶回來，在此過程當中，學生們?yōu)橹畡忧椋瑒?chuàng)設了一種輕松、愉悅的學習氛圍，使學生能夠學習到更多人物畫作品中情感的表現手法。

（五）做好人物畫重點內容的精講教學工作，加深學生理解

進行小學美術人物畫教學時，教師需要做好人物畫重點內容的精講教學工作，以便加深學生對學習內容的理解。教師講解人物畫時應把難點部分進行精講，并為學生們示范繪畫方法與技巧。例如，教師進行“三停五眼”講解過程中，便說明“三?！睘榘l(fā)際到眉毛再到鼻尖到頦底;而“五眼”為兩眼、兩眼間的距離和眼到左右兩耳的距離。教師要求學生選擇個人熟悉的人物進行繪畫創(chuàng)作，運用所學習的人物繪畫技巧，凸顯出所畫人物的特點，并融入自己的感情，有利于訓練學生人物畫的繪畫能力。

（六）提高學生的人物畫作品意識

對于小學生來說，由于年齡較小，在開展小學美術人物畫教學工作的過程當中，教師應該對其予以科學引導，不斷提高學生的人物畫作品意識，在基于學生原有的個人審美與創(chuàng)新能力的基礎上，通過人物畫練習，增強學生的繪畫能力，提升個人的作品意識。在此過程中，能夠讓學生確定自己的人物畫創(chuàng)作方向，提高學生的創(chuàng)作熱情和積極性。當學生有了作品意識之后，應在教師的引導之下，掌握更多的人物畫繪畫技巧，訓練自己的思維能力。

（七）加快美術教師備課理念與備課方法的轉變速度

進行小學美術人物畫教學工作的過程當中，為了增強學生人物畫的學習效果，教師需要加快自身備課理念與備課方法的轉變速度。一般來說，任何課堂教學工作都需要進行備課，小學美術課程也不例外，其在教學工作當中發(fā)揮著十分關鍵的作用，直接影響到最終的教學成效。假如教師備課不夠充分，必然會影響到學生的學習效率。不過，從目前的情況來看，大部分的小學學校當中的美術教師并不備課。一般會在教學課堂當中為學生們講解主要的教學內容，接著便把課堂交給學生自己。盡管教師完成了講課的任務，不過教學效果并不理想。所以，教師應該改變自身的備課理念，摒棄從前的認知偏差，再次系統(tǒng)闡釋和掌握小學美術課教學工作的內涵。

各個學期即將來臨之前，教師應該提前備好課，了解大概的美術課程內容，結合相關課程標準的要求，科學編制出每個學期的教學計劃，完成既定的教學工作任務。進行備課的過程當中，教師應該揣測與分析教材內容，明確具體的教學目標，進而實現對學生的科學培養(yǎng)。開展小學美術人物畫教學工作之前，教師需要設計出系統(tǒng)的教學方案。例如：教師講解小學美術《有特點的人臉》相關課程內容的過程當中，便以教會學生畫人物畫作為主要的學習內容。進行此節(jié)課教學而言，教師應該首先掌握人物畫教學的方向，讓學生們更加系統(tǒng)地掌握中國人物畫的構成內容，學會人物畫的繪畫方法。并且在此過程當中，也增強了學生們的藝術審美能力，實現對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，以此作為基礎，訓練學生對人物畫的鑒賞與創(chuàng)作等方面的能力。

與此同時，教師還應該改變自己的備課方法。進行小學美術人物畫教學工作的過程當中，不僅應該把美術教材中的內容當作人物畫教學工作的重點部分，而且還要積極拓展學生的知識面和視野，避免出現教師講解不夠深入、學生出現理解困難的情況。從前很多教師所運用的備課方法已經存在一定的滯后性，無法滿足當前的教學發(fā)展要求。例如：教師講解小學美術人物畫課程內容的時候，先首先要求學生詳細閱讀和理解美術教材中的內容，學習到人物畫的中鋒、側鋒等不同的繪畫技巧，并使用恰當的語言為學生們進行講解;其次，教師使用為學生們播放幻燈片的形式，讓學生在通過觀看之后，了解與掌握各種繪畫的方法和技巧，有利于增強學生們的美術鑒賞能力。最后，指導學生們研究更多新的繪畫方法，增加學生對人物畫創(chuàng)作的熱情，以便增強小學美術人物畫教學的效果。

三、結語

從此次論文的闡述和分析當中，不難獲悉，系統(tǒng)分析與思考小學美術人物畫的創(chuàng)新教學與實踐策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文通過闡釋人物畫的概念，同時提出了小學美術人物畫的創(chuàng)新教學與實踐策略：明確教學流程，注重利用合作探究教學方法、設計具有學習針對性的人物畫美術作業(yè)、科學利用不同材料實施人物畫創(chuàng)作、實現人物畫教學與情感教育之間的有效融合、做好人物畫重點內容的精講教學工作，加深學生理解、提高學生的人物畫作品意識、加快美術教師備課理念與備課方法的轉變速度。希望此次研究與分析的內容和結果能夠得到有關小學美術教師工作人員的關注與重視，并且從中獲取到相應的借鑒和幫助，以便增強小學美術人物畫的創(chuàng)新教學與實踐工作的效果，進而推動我國小學美術教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進步。

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