數學游戲在小學數學教學中的應用探討

劉艷飛

摘 要?隨著新課標改革的不斷改革，傳統的教學模式已經不能適應教育發展需要。為了調動學生學習興趣，數學游戲逐漸進入到數學課堂當中，并得到教師與學生的認可。對此，本文從游戲導入，激發出學生的學習興趣入手，利用游戲教學將授課難度降低，提高小學數學課堂教學的質量，希望能夠通過游戲教學發揮出教學的真正力量。

關鍵詞?數學游戲;小學數學;數學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0133-01

小學數學作為小學階段的主要學科，對于培養學生學習興趣與數學基礎有著重要的措施。但數學是一門邏輯性較強的學科，知識比較抽象，學生在學習的時候受到很大阻礙。數學游戲是根據小學生心理與學習特點出發的，將枯燥的數學學習轉化為一種游戲化的學習，讓數學知識變得更加具體化，充滿學習趣味，進而讓學生產生學習興趣，潛移默化地影響著學生。

一、游戲內容要有目的性

游戲只是教學的一個輔助手段，并不是教學的最終目的。教師要在激發學生學習興趣的同時，保證教學的實效性。例如，可以將學生所喜歡的動畫片歌曲換成另一個節奏，將動畫人物變成一個筆記本、圓珠筆，讓學生的注意力從教材器具轉移到教師教學上，讓學生體會到學習的樂趣。教師在設計游戲教學時，要考慮到教學內容，一切以學生為主，以輔助教學為中心，將游戲活動作為教學方式，設計出與教學目前相同的游戲，讓學生在真實的環境中學習、體驗、相互交流、互相探索。只有游戲教學為數學教學服務，才能夠真正達到游戲教學為一體。

二、創設相應游戲情境

教學游戲情境的創設，要讓學生真正的置身在游戲環境當中，激發出學生學習數學的興趣與決心。數學課堂上創設游戲要考慮好實際情況，游戲的情境要與學生的實際生活相聯系，在開發學生興趣的基礎之上，引導學生發現問題，分析問題，鍛煉學生解決問題的能力。將游戲情境與現代先進技術相結合，考慮學生的學習特點、知識結構等因素。例如在學習“10的組成”的教學時，教師可以設計相應的游戲，將班級分為幾個小組，讓其中一個同學隨意說出一個數字，讓另一個同學找出另外一個數字，這兩個數字，在經過加減運算之后，最后數字都是10。一旦一個學生運算出現錯誤，另一個學生需要及時進行更正。雖然游戲內容比較簡單，但是通過這個游戲，讓學生對10以內的加減法有了一個認識，為以后的教學打下基礎，培養了學生的反應能力和合作能力，為教學創造了一個良好的氛圍。

三、注重角色扮演，發揮扮演的魅力

游戲教學能夠讓學生置身在真實的情景中，最大限度的激發學生的學習意識，提高學生的自主學習意識。例如在學習“50以內的加減法”時，教師要根據教學內容設計“好朋友”游戲。游戲的操作方法是，讓學生從教師手里領取一張計算卡片，而卡片上的算式結果只有兩張是一樣的。然后讓學生逐一站在講臺上展現自己手中的卡片，找到與自己手中卡片另一個結果相同的同學。例如，一個學生站在講臺上，展現出自己的卡片25+13，等于38，誰應該是好朋友。另一同學的卡片上寫著50-12，計算結果也是38，于是共同站起來，成為好朋友。這樣的游戲在幫助學生學習的同時，還增進了學生之間的默契，加強彼此之間的交流，提高學生的合作能力。

四、在課后進行游戲教學

由于課堂上的游戲教學時間有限，所以將游戲教學延伸到課后，在課后進行游戲教學。例如，教師可以設置固定的時間段，對課堂所學知識進行鞏固，讓學生在課后能夠學習更多的知識，并將所學知識運用到游戲當中與同伴進行交流，不斷提高自身的實踐能力。在活動過程中，融入一些游戲，根據學生的學習特點選擇相應的游戲教學，根據學生的情況安排游戲時間，游戲難度。在游戲過程中對學生進行觀察，從而能夠更好地掌握學生的學習情況，對班級的整個學習內容有一個了解，才能夠在以后的教學過程中調整教學方法，提高教學能力。在當前的數學教學中，隨著數學教學的重視程度越來高，就要不斷提高數學的教學水平，尊重學生的主體地位，從學生的學習需求出發，加大游戲教學的應用力度，設計出更多豐富，有趣的游戲活動，讓學生能夠在游戲中真正提高對數學的學習興趣，從而提高數學的教學水平，提高數學課堂教學的質量。教師要給予學生一定的游戲時間，讓學生能夠在游戲中不斷創新思維，充分發揮出游戲的重要意義。

五、結束語

游戲化教學作為當前數學教學當中經常用到的教學方法之一，能夠快速提升小學數學的教學能力，建立一個愉快的教學氛圍。所以就需要教師在教學過程中，必須要充分認識到自身所存在的不足，加強游戲化教學，采取合理措施，通過游戲化教學來不斷提升學生的學習興趣，提升小學數學的教學質量，提高學生的學習效率。

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