探討高中歷史教學中學生學科核心素養的培養

李學勇

摘??要：2014年，國家教育部門提出“核心素養體系”概念，為后續教育事業發展指明方向。高中歷史教學中，如何培養學生學科核心素養，提升學生歷史能力，是教育工作者需要解決的問題。本文就高中歷史教學中學生學科核心素養培養為研究對象。

關鍵詞：高中;歷史教學;學生;學科核心素養

【中圖分類號】G633.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0119-01

高中歷史核心素養，包括唯物史觀、時空觀念、史料證實、歷史解釋、家國情懷等，是促進學生個性、素質全面發展的重要因素。核心素養作為影響個體未來發展的關鍵，對學生歷史學習，社會適應等影響很大。歷史教學中，對此進行深入分析，利用不同教學方法，提高學生學習效果，促進歷史教學改革發展。

1.核心素養教學目標，提高素質教育效果

高中歷史教材中，不僅有歷史方面知識，還有文化、經濟、政治方面內容，是培養學生核心素養的關鍵。核心素養的培養，需要教師在以下幾點入手：第一，對教學內容進行全面分析，制定科學教學目標。教學目標，是教學活動開展的方向。對教學內容進行深入分析，利用教材中圖片、地圖等內容進行課程設計，以此保證教學的有效性。第二，對學生全面分析。學生作為地理的個體，在學習方面存在一些不足，若采用統一教學目標設計教學活動，會使學生出現抵觸心理，不利于學生成長。因此，需要學生為根本，設計層次性教學目標，制定具體核心素養培養目標。科學、合理教學目標設計可以激發學生學習欲望，使學生對教材內容產生新的認識，為提升學生核心素養做準備。例如，學習《夏、商、西周的政治制度》內容時，教師可以將教學目標分為三點：一是掌握并記憶王位世襲制、分封制、宗法制內容，了解宗法制、分封制的關系與性質。利用基礎知識，提升學生客觀評價歷史能力，培養學生歷史知識與能力。二是利用問題引領與對比教學方法實施教學活動，培養學生歷史解釋能力，減小學生之間差異，提高課堂教學效果。三是利用早期政治制度特點，培養學生多民族意識，促進學生政治觀念形成。實際教學中，根據上述教學目標，秉承以學生為本的教學原則，使學生在學習中歷史能力與核心素養得到提升。

2.多元化教學方法，實現核心素養培養

以往教學中，教師采用灌輸式教學方法進行課堂教學。這一教學方法單一且枯燥，無法實現核心素養培養的目的，不利于學生歷史能力培養。為了豐富教學途徑，提高課堂教學效果，采用多元化教學方式進行理論知識教學，使學生在學習中歷史學習能力與綜合素質得到提升。

首先，利用多媒體教學法進行課堂活動，利用現代信息技術收集與教材有關的史料信息，將此以文字、圖畫、視頻的方式呈現課堂上，進行動態教學。該方法的應用，促進學生史料實證、時空觀念形成。例如，學習《英國君主立憲制的建立》內容時，教師可以利用多媒體為學生播放《權力法案》建立過程、內容以文字的方式描述出來，引導學生分析。學生在觀看學習過程中，可以發現英國皇室在整個國家中的地位與作用，可以加深對君主立憲制的認識。利用歷史資料，豐富課堂教學內容，提高學生學習積極性。

其次，情景教學法，培養學生時空觀念。情景教學法的應用，可以讓學生更加直觀的感受到歷史事件，能夠消除主觀意識對歷史學習的影響。以《辛亥革命》為例，學習這一內容時，教師可以讓學生模仿教材中提到的“武昌起義”內容，思考武昌起義在歷史革命中發展的意義。學生在角色扮演的過程中，對辛亥革命的認識會更加深刻，對革命歷史的認知也會出現新的想法。通過這種方式，培養學生時空觀念，為學生歷史核心素養形成奠定基礎。

最后，問題引領，促進學生歷史解釋能力形成。歷史教學中，利用問題引領方法進行教學，培養學生解決問題能力，促進學生綜合素質提升。課堂教學中，教師可以根據教材內容，為學生設計針對性的問題，引導學生對教材內容深入分析，發現歷史事件發生的本質，并用此解決現實問題。

3.多元化評價，促進學生綜合品質提升

教學評價，具有促進教育事業發展進步，提升學生綜合品質，培養教師教學水平的作用。高中歷史學生核心素養培養活動中，應重視多元教學評價的應用，利用此提高學生學習積極性，培養學生歷史學習能力。傳統教學中，成績是評價的唯一標準，忽視學生情感培養。在現代教育中，對學生素質、能力、情感等進行全面評價，使學生意識到學習中存在問題與不足，并將教師評價內容作為改正依據，以此提高學習效果。此外，采用多元化評價方式，對學生學習過程進行評價。教師評價、學生自評、學生互評，都是實現素質教育的有效途徑，根據學生實際學習情況，設計評價策略，引導教師、學生全部參與評價活動中，使學生、教師在評價中健康成長。多元化評價，實現素質教育要求，促進核心素養教育發展。

總而言之，在高中歷史教學中，制定明確教學目標，凸顯核心素養內容。利用科學有效的教學手段，滲透核心素養內容，使學生歷史學習能力與綜合素質得到培養。優化教學評價方式，提高學生學習積極性，促進核心素養快速形成。

參考文獻

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