中小學足球教學中學生足球興趣的培養策略

鄭羅發

中圖分類號：G843? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-064-02

摘? 要? 足球運動是一項深受大眾喜愛的運動，但由于在我國起步晚，所以足球運動還沒有完全融入我國中小學體育教學，尚未形成一套完善的體系。由于對足球運動缺少認識、學生運動水平偏低等各方面原因，在我國中小學足球教學中普遍存在學生興趣缺乏的問題。而興趣是學習的基本內驅力，是學好足球必須要具備的。基于此，本文從建立和諧師生關系、采取多元化教學方式、實施激勵性教學評價這幾個方面就中小學足球教學中學生足球興趣的具體培養策略進行論述。

關鍵詞? 中小學? 足球教學? 足球興趣? 培養策略

足球是中小學體育教學體系中的重要構成，因為運動量較大，而且對學生靈活性、技巧性等方面有較高的要求，導致很多學生學習吃力，在足球運動中難以真正享受足球。從長遠角度來看，這不利于學生足球運動水平的提升。加上部分體育教師在教學中采取的教學模式有很多不完善之處，如采取“滿堂灌”教學方式，同時也不注重良好師生關系的構建，造成學生學習越發吃力。在此，筆者根據自己的教學經驗，從影響學生足球學習興趣的原因出發，就培養學生足球興趣的方式方法分享幾點拙見。

一、建立和諧的師生關系，營造快樂的教學氛圍

師生關系、教學氛圍，這是影響學生課堂參與積極性和學習興趣的兩個重要因素。在實際生活中，很多教師一心專注教學，沒有在師生關系的構建上花費時間和精力，師生之間的關系比較疏遠，學生對教師普遍存在畏懼心理。這種情況下，學生在課堂上很難做到全身心投入，各個方面受到約束，不能在足球運動中盡情的釋放自己，整體學習興趣偏低。同樣，課堂教學氛圍也直接影響學生的興趣、積極性，若是氣氛緊張、沉悶，學生也很難投入其中，無法感受到足球運動的魅力，也難以做到真正享受[1]。所以，在中小學足球教學中，為了培養學生足球興趣，教師要注重和諧師生關系的建立和快樂教學氛圍的打造。足球是一項團體式運動，這給師生之間的互動提供諸多契機。在實際教學中，教師可以參與學生的集團活動，和學生打成一片，從而形成良好的師生關系。譬如，教師組織學生展開足球比賽，自己擔任裁判。此外，教師要學會主動靠近學生，找學生交流、談心等，以此縮短師生距離。例如，學生在足球運動中遭受失敗，教師要主動關心學生并幫助學生找到問題的原因，繼而幫助學生有的放矢的修正自己。又如，學生在運動中受傷，教師要給予足夠的關心，讓學生感受到教師的愛和關懷。此外，學生在運動中獲得進步，教師要及時表揚、肯定學生，讓學生感受到教師的關注[2]。這些均能縮短師生距離，是培養學生足球運動興趣的措施之一。

二、采取多元化教學方式，打造活躍的足球課堂

（一）游戲教學法

中小學生有好玩、好動、好奇的心理特點，所以對于具有競技性和趣味性特征的游戲活動普遍感興趣。在實際教學中，教師可以采取游戲教學法，通過這種方式增強足球教學趣味性，喚醒學生學習足球的熱情[3]。例如，在指導學生學習運球技巧的時候，教師可以采取游戲教學法。具體來說，教師在操場上畫兩條相距50米線段，讓學生從其中一條線出發，用腳運球，將足球運到另外一條線上立即折返，再次回到起始點。以這個期間內一共花費的時間為標準，選出運球最快的學生，并給予適當的精神獎勵和物質獎勵。這樣的教學方式沖淡了足球運球過程中的枯燥性，讓整個運球過程充滿樂趣，有利于培養學生的足球興趣。除此之外，在休息間隙，教師還可以組織學生圍成一個圓圈，展開有關于足球知識的競賽活動，以此打造活躍的足球課堂，讓游戲的趣味性喚醒學生學習熱情。

（二）多媒體教學法

足球運動是一項技巧性非常強的體育運動，而且很多動作具有連貫性，尤其是一些細節性的動作，稍縱即逝，教師用示范的方式給學生展示出來，學生難以看清，不容易理解，導致學習的時候尤為吃力。為了改善這一現狀，教師在教學中可以采取多媒體教學法，將復雜的、稍縱即逝的、連貫性的動作等用視頻、圖片等方式呈現出來，這樣便于學生理解，能夠大幅度降低學生學習難度。除此之外，教師還可以利用多媒體給學生播放足球賽事視頻，如世界杯中的足球比賽視頻等，以此喚醒學生學習足球的興趣[4]。這些方式方法可以讓學生深入發現足球的魅力，對于學生足球興趣的培養有積極作用。

（三）分層教學法

由于身體素質、成長環境、興趣愛好等各方面的不同，中小學生在足球方面表現出一定的差異性。有的學生身體素質強，有一定的足球運動基礎，所以學習起來比較輕松。相反，有的學生足球運動基礎薄弱，身體素質弱，所以學習起來比較吃力。在教學過程中，若是教師采取統一的教學模式，即設置統一的教學目標，使用統一性的教學方式，會出現有的學生吃不消而有的學生吃不飽的局面，無論是對于前者還是對于后者，都是極其不利的。“吃不消”的學生因為頻繁受打擊而逐漸喪失興趣，而“吃不飽”的學生因為感覺足球運動毫無挑戰性而逐漸喪失興趣。所以，為了培養學生學習興趣，教師可以采取分層教學法。舉個簡單的例子，在講解某一個動作技巧的時候，對于素養高的學生，教師要求學生當堂理解并掌握，而對素養低的學生，教師則可以放寬時間，給學生更多的時間去消化、掌握。這樣，每個學生被放在合適的位置上，既不會有太大的壓力，又會感受到挑戰，這對學生足球興趣的培養有積極作用[5]。

（四）小組合作學習法

中小學生喜歡歡快、活躍、熱鬧的學習環境，而小組合作學習法能夠滿足學生的心理需求。在以培養學生足球興趣為導向的課堂上，教師可以合理地使用小組合作學習法，給學生營造寬松、活躍的學習氛圍。例如，對于足球運動，每個學生由于身體素質的不同，所以擅長的動作技巧也各不相同，如有的學生擅長射門，有的學生擅長運球，有的學生擅長傳球等。在實際教學中，教師可以將擅長技術不一樣的學生放在一個小組，讓學生彼此幫助、相互指導。如擅長傳球的學生將傳球的技巧以及注意事項等分享給小組其他學生，而擅長運球的學生將運球時候的注意事項以及技巧等分享給其他組員。這樣的小組合作學習，不僅可以實現學生的共同提升，還能培養學生合作精神、團隊協作能力。更重要的是，學生彼此幫助、互相監督提升，在這個過程中，學生既習得足球動作技巧，也感受到互幫互助的快樂，獲得良好的學習體驗，這對培養學生足球興趣有積極作用。

（五）以賽代練教學法

足球是一項競技性較強的運動，但是在傳統教學中，教師主要采取示范教學法，先給學生示范某一動作，然后讓學生反復練習這一項動作，在學生練習的過程中給予學生針對性指導，直到學生完全掌握。這樣的練習方式枯燥乏味，學生感受不到絲毫運動的樂趣，所以對足球的運動也無法提起興趣。為了解決這一問題，教師在教學中可以使用以賽代練教學法，即用比賽代替學生的常規練習。首先，教師將有關足球的動作技巧傳授給學生，讓學生初步了解并掌握。其次，教師組織學生展開比賽，而教師則密切關注學生的比賽情況并及時做好記錄。最后，教師在學生結束比賽后給學生指出動作技巧等方面存在的問題，幫助學生有針對性的改正。這樣的教學方式讓學生真正體驗到足球運動的快樂，讓學生的情緒得到充分釋放，使學生感受到足球的運動魅力。從長遠角度來看，這對學生運動興趣的培養有積極的促進作用。

三、實施激勵性教學評價，增強學生的自信心

中小學生有好強、好勝的心理，渴望得到他人的肯定與評價，這是激發其動力和興趣的重要契機。在足球教學中，教師可以以此為切入點，立足實際，對學生實施激勵性的教學評價，以此增強學生的自信心。在實施教學評價的時候，教師要綜合多個方面進行評價，善于發現學生的優勢、閃光點，以此為根本展開評價。例如，學生的進步情況、學生在課堂上與同學之間的互助情況、學生的參與積極性等，這些均可以作為對學生進行考核、評價的立足點。教師要善于利用這些切入點表揚和激勵學生，以此增強學生的自信心，這對培養學生足球興趣有積極作用。

四、結論

綜上所述，興趣是強大的內驅力，教師在足球教學中要對學生著重培養。在本文中，筆者從建立和諧師生關系、運用多元化教學方式、實施激勵性評價這幾個方面就學生足球運動興趣的培養策略分享了幾點思考和看法，希望能為廣大體育教師培養學生足球興趣提供理論參考。

參考文獻：

[1]于占爽.初中體育教學中如何培養學生的足球興趣探討[J].才智，2020（11）：81.

[2]賴文.如何在初中體育教學中培養學生的足球興趣[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：242.

[3]張慶民.初中校園足球教學中學生足球興趣的有效培養[J].課程教育研究，2019（22）：223.

[4]張文博.部分足球發達國家青少年足球培養理念對中國的啟示[J].西昌學院學報（自然科學版），2018（04）：98-101.

[5]潘曉萍.快樂足球 從“興”出發——中班幼兒足球興趣的培養[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：102.

作者單位：

福建省廈門第二中學