基于核心素養(yǎng)的初中信息技術有效教學

買買提玉素甫·吾甫爾

摘要：隨著課程改革的深入落實，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要方向，這就要求教師要基于核心素養(yǎng)，加強對課堂有效教學的研究，以此來不斷的提升課堂教學有效性，促進學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在初中教育階段，信息技術教學是十分重要的一門課程，培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)是保證學生能夠更好適應社會的重要手段，對學生的信息技術學習水平以及綜合能力的提升有重要意義，所以教師應該從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，加強對信息技術有效教學策略的研究和應用，促進學生信息技術核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升，本篇文章主要分析基于核心素養(yǎng)的初中信息技術有效教學[1]。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術;有效教學

引言：

如今隨著計算機技術、網絡技術的不斷發(fā)展，國家和社會對信息技術方面人才的需求也在不斷的上升，對信息技術人才的綜合素養(yǎng)和能力也有了更高的要求。而初中階段的信息技術教學，目的就是幫助學生打下堅實信息技術基礎，為學生信息技術的學習做好準備，為了能夠有效的培養(yǎng)出更多的信息技術人才，就應該不斷的加強對初中生信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生樹立終身學習的觀念和意識，結合核心素養(yǎng)理念的發(fā)展需求，探索有效教學的方法和策略，提高信息技術教學的針對性，促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的達成[2]。

1、初中信息技術教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

隨著信息技術的不斷發(fā)展和應用，初中信息技術課程的教學地位也在不斷的上升。初中階段的信息技術課程其開設的主要目的就是培養(yǎng)和提高學生對計算機的操作能力，并掌握相關的基礎技能，學好信息技術已經成為每個學生的重要任務。而基于核心素養(yǎng)的初中信息技術教學，就是將核心素養(yǎng)理念落實在課堂教學中，也就是加強對學生信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一階段的信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標主要就是培養(yǎng)學生掌握信息的獲取、篩選以及辨別能力，從而幫助學生奠定良好的信息技術學習基礎，除此之外，培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)，還能有效的提高學生的信息技術意識，強化學生的社會責任感以及道德品質，對其學習和發(fā)展是十分有益的。

2、基于核心素養(yǎng)的初中信息技術有效教學策略

2.1科學設計教學內容

陶行知認為生活即教育，因此，在教學時需要從學生的實際生活出發(fā)，將生活作為重要的教學內容和環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)的計算機技術教學課堂的狹隘限制。教師可以利用互聯(lián)網搜集與教學主題相關的資源，也可以將學生實際生活當中常見的事件或現(xiàn)象和教學內容進行深度融合，以此為切入點來開展信息技術教學。

例如，在進行“算法與流程圖”的教學過程當中，教師可以將計算機算法概念、特點，以及利用計算機解決算法問題的步驟等進行內容整合，以舊知識為切入點來開展算法與流程圖的教學。教師可以利用幻燈片向學生展示不同的流程圖常用圖形，直觀地向學生演示流程圖的制作。然后，教師可以借助學生生活當中的打電話、圖書館借書、外出旅游等事件，引導學生對其過程進行分析，然后利用Visio、Diagram Designer等軟件和工具來繪制流程圖。在這個過程中，教師也可以引導學生利用流程圖來對生活當中抽象和復雜的問題進行分析，引導學生掌握看流程圖的方法和技巧，并讓學生學會將自然語言轉化為流程圖。

2.2創(chuàng)設課堂游戲情景，鍛煉學生動手能力

對于初中階段的學生來說，開設信息技術課程主要是為了開發(fā)中學生的學習潛力以及對計算機的學習興趣，啟蒙教育是非常重要的，正確的教學引導可以幫助學生去正視自己的興趣愛好，幫助學生養(yǎng)成良好的自我認知能力，為此，老師可以通過創(chuàng)設游戲情景的方式開展教學工作。例如教師可以將教學任務進行分層設計，以游戲通關的形式進行任務驅動，以微課資源作為通關攻略，幫助學生完成學習任務。讓學生獨立操作，自行解決操作期間遇到的問題，直到最后通關為止，這種方式不僅可以有效的調動學生的積極性，還可以培養(yǎng)學生的自主探索能力;對于零基礎學生也可以通過金山系列的打字游戲等來鍛煉打字能力以及對鍵盤的熟悉程度，成功調動學生的學習積極性，實現(xiàn)學生為主的課堂教學目標，有效提升課堂教學的質量以及學生的學習效率，也能夠使學生在學習過程中鍛煉學生的動手能力以及應用能力。

2.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進核心素養(yǎng)的形成

根據(jù)新課程標準的要求，在課堂教學過程中，學生要做課堂的主人，教師應該尊重學生的主體地位，讓學生積極主動的去學習信息技術課程的一些基礎知識，并且在不斷的學習過程中熟練掌握一些基礎的操作。計算機技術的學習首先需要有非常重要的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而信息技術老師就應該發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生在信息技術方面的創(chuàng)新能力。

在實際的教學過程中，教師可以提前進行備課工作，課前將本節(jié)課學生需要學習的內容以及相關資料傳送到學生機。上課期間，學生根據(jù)教師給出的課堂學習目標進行摸索、學習。在課堂期間，以小組為單位進行學習交流，當學生在摸索過程中遇到無法跨越的難點和疑問，可以采用相互交流的方式來解決難題。也鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力。

2.4培養(yǎng)學生自主學習的能力，采用范例教學

范例教學的方法在初中信息技術教學過程中最大的優(yōu)勢便是能夠將基礎的知識與技能簡單明了的傳授給學生，它能夠使學生在具有典型范例指導的前提下去對信息技術自行摸索，有效的提升學生的信息技術實際操作能力。以基本辦公軟件的教學為例，在word文檔的編輯過程中必須要學會的“復制”、“粘貼”、“撤銷”等快捷鍵的使用，以及字體、段落的學習，excel表格基礎的數(shù)值計算等都應該有一個基本的掌握，范例教學可以有效的利用微課視頻或是學生進行示范都能夠使學生能夠在練習中找出這些軟件的使用特性，教師在其中充當引導輔助教學的角色，以學生為主體，從而有效的培養(yǎng)出學生的核心素養(yǎng)以及學科素養(yǎng)，提升學生的信息技術能力。

3、結語

總之，基于核心素養(yǎng)的開展初中信息技術有效教學，能夠為初中生的信息技術學習奠定良好的基礎，對信息技術人才的培養(yǎng)也起到了重要的作用[3]。

參考文獻：

[1]盧偉強.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術有效教學的研究[J].教學管理與教育研究，2019，004（010）：97-98.

[2]林琳.基于核心素養(yǎng)的初中信息技術有效教學探究[J].中國信息技術教育，2019（22）.

[3]喬玉海.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術課堂有效教學[J].中國教育技術裝備，2017，000（019）：96-97.