在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中關(guān)于提問式教學(xué)的有效運(yùn)用

周芙蓉 周筱蓉

摘要：毋庸置疑，教學(xué)中教師最頻繁使用的教學(xué)方法就是課堂中的提問式教學(xué)，不管是在數(shù)學(xué)課還是在其它課程中，提問式教學(xué)都是最常用的授課方式方法。提問式教學(xué)也是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的重要手段，教師在課堂授課中使用提問式教學(xué)方式，可以高效的拉近教師與學(xué)生之間的距離，更好的培養(yǎng)師生之間的感情，還有利于活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓教師更及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才可以使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)課堂知識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;提問式教學(xué);吸引注意力;加深記憶;增加趣味

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-272

小學(xué)數(shù)學(xué)之所以可以占據(jù)如此高的教學(xué)地位，原因在于數(shù)學(xué)自身所帶有的數(shù)學(xué)邏輯和學(xué)習(xí)思維充斥在社會(huì)生活之中，不僅對于當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活有著重要的幫助，更對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活有著很大的幫助，是學(xué)生日后生活的基本生存保障。只是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很容易分散精力，注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。最終致使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平過低。為了解決這一問題，需要學(xué)校和教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)采取一系列的措施保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而提問式教學(xué)方法就是最有效的解決這一問題的基本方法之一。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問式教學(xué)方法的使用進(jìn)行了一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、吸引學(xué)生課堂注意力

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中如果可以保持注意力集中，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平會(huì)有著很大的提升。對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科更是如此，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有跳躍性的思維和大量的知識運(yùn)用這兩大特點(diǎn)。針對這兩個(gè)特點(diǎn)，教師多數(shù)都會(huì)采取提問式教學(xué)方式，在授課的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的提問，讓學(xué)生分散的注意力得到集中，保證有效的教學(xué)。

例如，我在講授“測量”這一課程時(shí)，因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生對于世界有了一定基礎(chǔ)的認(rèn)識，在講述測量的時(shí)候?qū)τ谝恍┪矬w的長度可以說個(gè)大概。在這樣的情況下，學(xué)生對于課堂的授課就不在意，也容易不集中注意力在課堂上。還有的學(xué)生則認(rèn)為這些知識過于繁瑣，相同的知識點(diǎn)聽了很多的例子，覺得自己已經(jīng)完全掌握了，也就不再集中注意力在課堂上了。發(fā)現(xiàn)這些問題之后，我當(dāng)即采取了提問式的教學(xué)方式，將學(xué)生引入課堂中來。要求學(xué)生參與問題的回答，雖然一開始的提問得到的效果不是很好。但卻很好的把學(xué)生的注意力又吸引了回來，讓學(xué)生認(rèn)識到了自己在學(xué)習(xí)中的不足。在那之后學(xué)生開始專心學(xué)習(xí)，注意力非常的集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也得到了有效地提升。

二、加深對知識記憶程度

知識在學(xué)生腦海中記憶的深淺程度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，不論是教師剛剛講授的知識還是之前所學(xué)到的知識，他們都可以應(yīng)用自如。應(yīng)用自如的前提便是對于所學(xué)知識的記憶程度非常的深。在眾多的加深學(xué)生知識記憶的方式中，作為教師我最喜歡的便是提問式教學(xué)方式。這種方式可以做到簡單高效的鞏固加深知識在學(xué)生腦海中的記憶程度。

例如，我在講授“小數(shù)除法”這一課程時(shí)，除法在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生來說可以說是一大難關(guān)了。在教學(xué)的“加減乘除”中這個(gè)“除法”的教學(xué)是非常吃力的，學(xué)生很難理解和一次性記住龐大的知識點(diǎn)。而小數(shù)除法更是難上加難，許多學(xué)生對此，都直搖頭，表示困難，學(xué)不會(huì)。為此我在教學(xué)授課過程中，在講授“小數(shù)除法”知識的時(shí)候不僅教授學(xué)生小數(shù)除法的相關(guān)知識，還通過提問的方式讓學(xué)生重溫除法的知識。最后學(xué)生在重溫完最基礎(chǔ)的除法知識之后，再次面對小數(shù)除法的問題時(shí)變得不再畏懼，開始主動(dòng)解題，迎難而上。在提問中讓學(xué)生對于知識有了更深的了解，更是重溫了之前所學(xué)過的知識，可以說是一舉兩得。

三、增加課堂的趣味性

在小學(xué)的課堂中想讓學(xué)生認(rèn)真專心的學(xué)習(xí)書本知識，只是單純的將書本的知識灌輸給學(xué)生是沒有效果的。這樣做的結(jié)局就是學(xué)生不再專心學(xué)習(xí)，可能前半節(jié)課聽課但后半節(jié)課不一定再認(rèn)真聽講。小學(xué)的教學(xué)一定要充滿趣味性，要讓學(xué)生保持新鮮感，不能只是將那些枯燥乏味的知識灌輸給學(xué)生。想要高效快捷的增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，需要的方法就是提問式教學(xué)。

例如，我在講授“認(rèn)識時(shí)間”這一課程時(shí)，一些學(xué)生的對于鐘表中時(shí)間的時(shí)分秒的理解有著一定的誤區(qū)，為此我將這些知識精確的講述給學(xué)生，并且在講述的過程中對學(xué)生進(jìn)行了提問，強(qiáng)化了學(xué)生的知識記憶。在提問的時(shí)候，對于學(xué)生回答正確的我進(jìn)行夸獎(jiǎng)并給于小禮品的獎(jiǎng)勵(lì)。對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，我也會(huì)詼諧幽默的鼓勵(lì)。在有趣的提問中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。課堂的氛圍也受到鼓舞，變得趣味性十足。所以說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，我認(rèn)為正確的引導(dǎo)就是將數(shù)學(xué)課堂與多媒體技術(shù)教學(xué)的有效融合，效果非常的顯著。

學(xué)習(xí)的過程是枯燥的，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，想要更好地學(xué)習(xí)課堂知識，需要的是教師的幫助。而提問式教學(xué)的益處良多，它可以拉近師生之間的關(guān)心，讓學(xué)生更加愿意與教師溝通，教師也更方便了解學(xué)生的情況。總之，把提問式教學(xué)有效應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不僅可以吸引學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生對知識的記憶程度，增加課堂的趣味性;還有利于有效拉近師生間的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮靜.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（07）

[2]趙秀梅.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的途徑[J].科學(xué)大眾，2007（08）