淺析初中班主任工作中對學生心理疏導的探究與實踐

霍偉林

摘要：教育工作并非是簡單的知識傳授，還需要從生活、行為、態度、心理等方面對學習者進行良性引導。在基礎教育階段，班主任作為與學生接觸最為頻繁的人，一定要做好學生的心理健康教育工作，結合新形勢下初中學生的心理特點與思維方式，全方位地展開心理健康教育，幫助學生解決學習與生活方面的困擾，提高學生的心理健康水平，進而取得良好的班級管理實效。

關鍵詞：初中班主任;學生心理疏導;探究與實踐

引言

初中階段是學生從兒童心理向成人心理過渡的階段，這一階段的學生自我意識旺盛，對教師、家長的說教容易產生排斥心理;但這一階段也是學生心理發展的關鍵階段，對學生性格塑造、心理思想都會產生長遠的影響。因此班主任在開展班級管理工作時，應該充分了解中學生的心理特點，通過日常滲透的方式幫助學生疏導心理問題，使學生能夠及時解決遇到的困難，最終幫助學生成為堅強、樂觀、開朗的人。

一、了解學生的心理狀況

開展心理健康教育工作，班主任老師首先要對班級內學生的心理狀況有個深入的了解。只有這樣，班主任才能結合學生的某些外在行為，對學生的心理需求和心理趨向做出準確判斷。關于班級內每個學生的個人狀況，班主任需要了解的內容很多，具體來說主要有：興趣愛好、能力、性格、生活需求、學習動機、身體狀況、人際關系、家庭背景以及過去經歷等多個方面。班主任可以通過談話、觀察、家訪等多種方式，盡可能多的搜集每位學生的個人信息，以便對其進行綜合分析，對有可能出現的心理問題進行早預防、早發現、早疏導。當然，單靠班主任一個人的力量搜集信息是不夠的。各級班干部也是近距離了解搜集學生心理資料的重要力量。他們對學生的情況可以了解得更及時更細致。這部分力量合理運用起來必能為班主任開展的心理健康教育工作提供巨大助力。同時，班級內還可以開設“悄悄話信箱”，搜集學生的心理訴求。有的學生由于性格內向，心里有事也不愿意與別人交流。而班主任老師以知心朋友的形象開設悄悄話信箱，在方便學生訴說心事的同時，也幫助老師準確把握學生的心理動態。班主任教師在對學生有了全面準確的了解后，然后就可以找準時機，靈活運用已有的心理健康知識，深入學生內心，對其展開有效的心理輔導，幫助學生度過難關。

二、營造和諧班級氛圍

初中學生面臨著中考的壓力，在學習方面負擔偏重，為了提升他們的學習質量與效率，班主任要致力于打造更好的學習與交往環境，讓學生在和諧的班級氛圍中能夠實現心理健康發展，形成良性群體效應。因此，班主任需要采取有效的管理思路與手段，提升班級凝聚力與向心力，合理運用群體的約束力去達到個體與集體的統一，從而構建班級全體學生均認可的心理環境，促進學生主動性、創造性得以激發。班主任在開展日常的心理健康教育時，一定要結合初中學生的心理特點去設定內容，通過美德教育的實施去引導這個年齡段的學生如何正確與異性同學交往，避免在溝通中出現矛盾與誤會。同時，要引導學生如何去克服心理障礙與不良行為習慣，幫助其分析學習、生活中出現困擾的原因，在班會課上將典型提出來進行匿名討論，形成和諧的班級氛圍，助力心理健康教育效果的提升。

三、加強家校溝通協調

班主任在展開對學生的心理健康教育工作過程中，在關注學生的同時，多留意學生家長的情況，要認識到教育不僅僅是學校的責任，社會、家庭同樣起著至關重要的作用。從新形勢下初中學生的心理健康問題表現來看，如性格孤僻、易怒、抑郁等，很大程度上與家庭因素有關，而且有很多家長對自己的孩子提出太多不符合實際的過高要求，導致學生壓力增大，會產生一定的成長陰影。因此，班主任要多通過與家長的溝通協調，讓家長認識到孩子心理健康教育的重要性，并且通過家長會、班級群等渠道去傳授熏陶教育的方式方法，讓家長多與孩子交心，聽取孩子的意見，與孩子一起參加各種有意義的活動。如此一來，在班主任與家長的共同努力之下，能夠幫助學生盡快走出心理陰影，助力學生的健康成長。

四、建立融洽的師生關系

開展心理健康教育，融洽的師生關系是先決條件。只有在融洽的師生關系下，學生才會愿意向老師吐露心聲，老師的勸解學生才有可能認真思考并接受。這樣，學生的心理問題才有可能得到及時正確地疏導。如何建立融洽的師生關系呢？這就需要班主任老師時刻以一個民主平等的心態去看待學生，不論學習優劣都一視同仁、公平對待。同時，班主任還要對學生展現出盡可能多的真誠、尊重、關愛與寬容，消除學生對老師的畏懼和心理隔閡。只有這樣，師生關系才會變得越來越融洽。有融洽的師生關系為基礎，班主任可以通過組織開展主題班會和多種多樣的班集體活動，營造良好的班集體環境，使學生形成樂觀的、豁達的、進取的、良好的心態和巨大的凝聚力，讓學生在潛移默化中接受正確的心理健康教育意識。

結束語

總而言之，初中班主任對于學生的身心發展有著重要的引導作用，班主任應正視自身的工作，積極采取措施來加強對學生的心理健康教育，充分了解班級里每一位學生的心理狀態，促進學生健康發展和成長。

參考文獻

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