如何培養小學中高年級學生的數學自學能力

劉德華

摘要：審視傳統的小學數學教學，可以發現教師通常習慣采用傳統的教學模式。在這樣的教學模式中，教師會直接將現成的知識結論傳授給學生。這樣的學習方式不利于學生核心素養的發展。因此，在小學數學的教學過程中，教師應該給予學生充足的時間與空間，并利用恰當的方式對學生的自主性學習活動進行引導與點撥。基于此，本文章對如何培養小學中高年級學生的數學自學能力進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;中高年級;自學能力;培養策略

引言

小學生年齡小，思維能力較差，在學習時習慣于被動接受教師給予的知識，沒有充分發揮自己的主觀能動性，學習效果不甚理想。針對這一問題，教師在數學課堂中要有意識地培養學生的自學能力，當然，這是一項長期工程，不可一蹴而就，教師要積極改革和優化教學方法，激發學生的學習興趣與學習熱情，引導其養成良好的自主學習習慣。

一、小學數學教學中提高學生自主學習能力的意義

小學教學是學生在學習階段中的關鍵一步，作為教學的基礎階段，所學的知識是鍛煉學生的基礎數學素養，培養良好的學習習慣，是為后期的初中學習打下基礎。而當前，教育學習成為社會各界以及家長心中極為關注的話題，學生為達到各個方面的教學要求，造成一種被動式努力學習的情況出現，雖然在一定程度上會促進對相關知識的學習，但其所面臨的教學壓力卻顯得十分巨大。同時，學生一旦脫離家長、學校等方面的敦促與壓力，就會完全放松自己，沒有意識到數學學習對自身發展的重要性，以至于沒有自主學習的意識，沒有達到預期的教學目標。在小學階段的數學教學中，培養學生養成良好的數學自主學習能力，不僅能夠使學生以更加自主的學習態度與學習方式投入到后續的數學學習中，實現學習效率的提高，更重要的是還能在教學實踐中開發學生的獨立思考思維模式，使學生掌握更深層的自主學習方法，為學生未來的思考與學習活動奠定扎實的基礎。

二、小學中高年級學生的數學自學能力的培養策略

（一）密切聯系生活實際，科學設計教學過程

新課標要求教師安排的教學內容具有趣味性、挑戰性和現實性，可以調動學生的積極性與求知欲，促使其通過自主觀察發現問題，大膽猜測、小心求證，合理推理、交流討論，最終成功解決數學問題。知識來源于生活，同時也為生活服務，教師在設計教學環節時要重視激活學生的生活經驗，讓其認識到生活與數學知識間的聯系，數學是一門有用的學科，并非脫離生活而單獨存在的。教師要密切聯系生活實際，在課堂中融入學生熟悉的生活元素，創設真實的教學情境，增強學生的自主學習動機，激發其探索欲望，讓學生通過自學收獲知識、解決問題。

（二）強化實踐，促進自主解決問題

小學數學教學過程中，當學生掌握了基本的重難點知識和學習技巧后，教師就可以適當滲入生活化的教學方式，來引導數學知識到實踐中去，加強師生交流和鍛煉動手能力，促進學生自主解決生活中常見的數學問題，增強學生自主解決問題能力。同時，教師也要注重實踐中及時的反饋和糾錯。一方面，可以利用反饋幫助教師掌握和分析學生具體的學習情況。另一方面，又可以根據情況引導和幫助學生尋找最優學習方法，讓學生在數學活動中體驗到成就感，從而助力學生積極自主運用數學思維解決問題。

（三）組織動手操作，強化探究能力

從學科的特點來看，很多數學知識都具有一定的抽象性，僅通過直觀的觀察很難準確地理解相關知識。基于這一特點，教師可以嘗試結合具體的教學內容，組織學生進行一些不同形式的動手操作活動。這樣可以使學生由淺入深地把握數學知識的本質特征，進而引導學生經歷知識產生的全過程。同時，動手操作活動作為一種比較靈活的學習方式，非常符合學生的年齡特點，所以更有利于對課堂氛圍進行優化，從而使學生感受到數學學習的趣味性。

（四）尊重學生學習主體，提高學生的積極性

受傳統應試教育模式的影響，以往學生們的數學學習往往依賴于教師的教學指導與教學監督，教學活動忽略學生們的自主學習，導致學生們的學習活動基本是在教師的監管下、逼迫下進行的。這樣的教學模式下學生們的逆反心理嚴重，對于數學的學習積極性自然不高。新時期數學教學中我們就要尊重學生們的學習主體，重視學生們的學習主體地位，教學活動的規劃、實施都要以學生為出發點，重視學生們的學習過程，關注學生們的學習體驗，才能夠更好的讓學生們參與到學習中來，更好的引導學生們進行自主學習。

（五）授之以漁，掌握自主學習方法

古人云，授人以魚不如授人以漁。數學知識就像是一片廣闊的海洋中的豐富資源，教師與其“直接給予”不如“授之方法”，讓學生能夠自主探索知識，學會學習，從而真正成為學習的主體。因此，根據高年級學生知識、能力水平和學習潛力傾向的差異性，教師要加強數學特點和規律的指導，并引導學生多多進行“課堂練習”，自主活用驗證知識，養成良好的學習習慣，為學生個體發展加入一劑強心針。

結束語

綜上所述，小學數學是我國小學教學階段的重點，對于我國學生的基礎能力有著明顯的促進效果。對此，教師應該積極注重教學方法的選擇，以引導的方式，激發學生的自主學習能力，從而讓小學生活潑、好動的天性被釋放出來，以此來提高學生的數學思維和素質。

參考文獻

[1]熊亞中.小學中高年級數學自學能力的培養思路構建[J].新課程（小學），2019（12）：182.

[2]劉建成.在小學數學教學中如何培養學生的自學能力[J].天津教育，2019（25）：152-154.

[3]李明星.小學數學教學中如何培養學生自學能力[J].啟迪與智慧（教育），2019（08）：21.