高中數學教學中學生邏輯推理能力的鍛煉策略研討

張祥

摘要：數學學科是學生在學習過程中，從剛開始接觸到高中階段都需要認真學習的一門學科，不僅僅是由于數學學科當中所包含的邏輯性概念知識比較多，而且在學習的過程中，對于提高學生的邏輯思維能力鍛煉學生的思考能力具有很強的幫助作用。針對于高中階段的學生來說，他們已經有了一些自身的學習方式以及方法，但是針對于高中學生來說，仍然需要教師在教學的過程中著重提高學生的思考能力，能夠思考出一些比較困難的數學知識題目。

關鍵詞：高中數學;邏輯推理能力;結合數學常識;鼓勵多元思考;借助思維導圖

邏輯推理能力對于提高學生的解題效率非常有幫助，在教學的過程中，教師也應該著重提高學生的推理能力，從一個簡單的問題能夠推理到一個復雜的問題，這樣能夠在解題的過程中著重提高學生的做題效果。那么從這個方面來說，在課堂中進行實際教學的過程中，教師應該如何著重提高學生在課堂中的邏輯推理能力的這也是值得教師深究的一個問題。不僅僅是需要在課堂教學的過程中讓學生能夠理解一些基礎的概念知識內容，而且需要在教學的過程中不斷提高學生思考問題的能力。

一、結合生活數學常識

數學知識點與實際的生活聯系非常密切，在教學的過程中教師也應該充分把握好，數學知識點的生活化，在教學的過程中可以適當的結合一些生活當中比較常見的場景，讓學生在課堂中聽課的過程中可以充分簡化理解的難度。這樣在教學的過程中，由于學生能夠感受到生活當中的一些常見場景的熟悉感，這樣學生在進行思考的過程中也會有較多的積極性，課堂中也就不需要教師去花費較多的時間維持學生的聽課紀律，最主要的是能夠讓學生在理解的過程中可以更加有效。

例如，在進行“隨機事件的概率”這一小節時，首先教師在進行這一小節知識內容的講解過程中，可以讓學生將這一小節的知識點與生活當中的一些常見現象進行相連接，可以進一步幫助學生進行理解。其實數學知識點在生活當中都會有很多的應用現象，那么課堂正在進行知識內容講解的過程中，教師就可以將這一點充分的運用和發揮到課堂中，幫助學生進行理解。隨機事件的概率在生活當中主要體現在一些抽獎等方面，可以幫助學生進行理解，讓學生可以聯想到生活當中的一些比較常見到的生活場景，引導學生從這個角度入手去理解知識內容，提高學生在課堂中知識內容的學習效果。

二、鼓勵學生多元思考

數學知識點的邏輯性非常強，這也就導致學生在做題的過程中，不能夠僅僅從一個角度去解決問題，而是需要在解決問題的過程中學會從多種角度去考查數學知識點，學會去真正的解答出來。這樣高難度的要求也就要求學生在學習數學知識點的過程中需要深入理解，在課堂中也是學生學習能力提高的一個高效機會，進行知識點學習的過程中，學生在課堂中也不能夠只是簡單的保持注意力去認真聽教師講解知識內容，而是需要在聽課的過程中，也需要保持自身思考的一個狀態，這樣學生對于知識點的印象也會更加深。

例如，在進行“命題及其關系”這一小節時，在進行知識內容講解的過程中，需要讓學生明確好，思考問題的角度性。也就是說在進行了角度思考的過程中，需要從更多的方面去進行思考。因此在進行知識講解，以及讓學生在進行習題運用的過程中，都需要讓學生借助于一些推理的形式，從更多的角度去看待和解決問題，鼓勵學生多角度入手，這樣學生也能夠通過不斷的練習，提高自身思考問題的能力。最主要的就是課堂中需要不斷的對學生進行鼓勵，多引導學生去運用這種方式，不斷的讓學生形成這種思維意識。多元化思考可以激發學生的想象力，讓學生在遇到問題后養成從多角度思考的習慣，在多種解決問題的方法中選取最優秀最合適的一種，以此來強化學生的綜合素質。

三、借助思維導圖推理

高中階段的數學知識點本身在理解和學習的過程中就具有一定的難度性，因此這也就要求教師在進行知識講解的過程中，需要從多方面幫助學生，去理解和思考課堂中講解的知識內容。課堂中可以巧妙的借助一些思維導圖的形式來幫助學生進行推導數學知識內容，這樣在進行學習的過程中，學生就可以按照這樣導圖的形式去進一步思考和學習知識內容。課堂中借助于這樣的形式，能夠讓學生對于知識點的印象也更加深刻，學生的學習思考思路能夠緊密的跟隨著教師的思路進行推理，那么學生也就會自然而然的學會這種方式。

例如，在進行“雙曲線”這一小節時，教師需要在備課的過程中，借助有多媒體的教學形式給學生準備一些思維導圖，便于學生進行理解。教師在進行知識內容講解的過程中，就不能夠只是簡單的將知識點給學生進行講解，而是需要在講解知識內容的過程中，重視好提高學生思考問題的意識。那么課堂中借助于多媒體思維導圖的形式，能夠讓學生在這個過程中，形成推理的意識，提高思考問題的能力。

總而言之，針對于高中數學課堂教學來說，推理教學對于課堂中學生知識學習來說非常重要，這不僅僅體現于課堂中，學生可以通過這種方式，提高對于知識的印象。而且在學習的過程中也可以幫助學生進一步提高學習和思考的能力，能夠讓學生在課堂中進行知識內容學習的過程中可以更進一步。這實際上也體現出了在如今的課堂教學當中，學生知識學習的重要性，并不僅僅是僅僅的依賴于課堂中知識內容的理解，更重要的是在學習的過程中可以不斷的提高學生的學習能力。

參考文獻

[1]薛志量.談高中數學函數教學中學生邏輯思維的培養[J].才智，2017（12）

[2]陳桂芬.高中數學邏輯思維能力的培養[J].科技視界，2016（21）

張 祥?北京師范大學（珠海）附屬高級中學