關于加強實際生活與小學數學聯系的實踐探究

摘要：針對如今的小學數學課堂教學來說，在教學的過程中，作為數學教師需要更加重視學生在課堂中的聽課效果，以及在課堂中的學習情況。這也是由于小學生處于學習過程中的基礎時期，因此在這個階段教師教學方法上的改進非常有利于學生學習質量上的提高以及學習效果上的提高，那么在進行教學的過程中，什么樣的教學方式才是最佳適合小學生的呢？這也是很多數學教師都需要進行思考的一個問題。實際上由于數學本身與生活之間的聯系也比較密切，因此課堂中就可以將小學數學與實際生活相聯系，來幫助學生進行理解。

關鍵詞：小學數學;實際生活;實際生活;貼近現實;組織活動

在課堂中進行教學的過程中，教師采取教學方式的過程中，主要也需要考慮到學生在課堂中的聽課和學習情況，由于小學生的年齡比較小，在課堂中注意力集中的時間也比較短暫，而且他們的注意力也比較容易分散，因此教師在進行講解知識內容的過程中，就需要時刻關注到學生在課堂中的聽課情況，把握好學生在課堂中集中注意力的情況，這樣在講解知識內容的過程中才會更加有效果。那么將一些數學知識點與實際的生活相聯系，實際上也可以將知識點以一種更加具體形象的方式呈現出來，這樣學生在進行理解的過程中效果才會更好。

一、課堂引用生活實際，融洽教學氛圍

對于小學數學課堂教學來說，實際上教師在教學的過程中需要把握好課堂中的教學氛圍，如果說教學氛圍在十分活躍融洽的情況下，那么學生在課堂中集中注意力的情況才會更好，相反如果說課堂中的氛圍比較嚴謹，而本身小學生對于教師就會還有一些畏懼的心理，再加上課堂中緊張的課堂教學氛圍，那么學生的聽課效果也就可想而知了。但是在課堂上借助于生活化教學的方式，讓學生在聽課的過程中可以更加有積極性，同時可以帶動課堂中小學教學氛圍，那就能夠在更加融洽的氛圍當中進行聽課和學習。

例如，在進行“平均分”這一小節時，首先在課堂進行之前，教師可以讓學生先進行一個平均分的小游戲，教師可以拿出一堆粉筆，然后讓學生進行平均分，在進行分配的過程中實際上也可以恰當的引出本節課的教學內容，同時在進行具體游戲的過程中，也可以讓學生提高課堂中進行學習的積極性，調動了課堂中的實際教學氛圍。同時針對于課堂教學環節來說，教師可以利用這樣游戲的形式，讓課堂中的教學氛圍變得更加活躍，這樣學生在進行聽課時，參與性也就會更加高漲。那么在進行具體知識講解的過程中也可以充分的結合生活當中一些平均分的生活現象，讓學生在具體的生活實際當中去進行理解數學知識點內容，加強數學知識點與實際生活之間的聯系。

二、貼近現實，引入實例

對于小學數學課堂教學來說，由于數學知識點本身就比較抽象，但是小學生的邏輯思維能力還比較薄弱，而且處于學習過程中的初級階段，因此教師在進行教學的過程中就可以了，將數學知識點當中的一些知識點，貼近生活實際，運用生活當中的一些現實的場景或者是現象來幫助學生進行理解。同時學生在課堂中利用一些生活當中的現實場景進行理解的過程中，也可以更加讓學生有生活的熟悉感，這樣在課堂中進行聽課和學習時，也會讓學生更加有積極性。

例如，在進行“統計圖”這一小節時，首先在講解之前，教師可以先讓學生自己預習課本當中將要講解的知識內容同時，在預習的過程中教師可以打開多媒體，利用備課過程中準備好的課件內容給學生講解。由于統計在實際的生活當中也有很多的運用現象，那么教師在課堂中結合多媒體的形式可以更加方便的幫助學生進行拓展，同時也可以讓學生在課堂中充滿生活氛圍，讓學生更加有熟悉感，在具體的生活實際當中，去拉近數學知識點與實際生活之間的聯系，在進行具體理解的過程中，讓學生懂得統計圖在生活當中都有哪些運用，以及如何進行具體分析，強化課堂中知識內容的學習程度，也讓學生對于知識點的印象更加深刻，那么他們在進行做題時，解決問題的效果才會更好。掌握知識點的程度好了，實際上也是對于學生學習能力上的培養，這些都是在課堂中達成的。

三、組織生活化的教學活動

雖然說課堂中的教學活動都是在課堂中進行進行的，但是在實際的教學過程中實際上教師可以擺脫一些教學方式上的局限性，可以讓學生在課堂中進行一些教學活動，借用于生活當中的一些實際的小活動，可以來幫助學生緩解課堂中集中注意力解決乘客的束縛感和局限性，同時在進行聽課和學習時，也會讓學生更加有參與性。在活動當中也可以進一步幫助學生去進行理解，同時，實際的活動也可以讓學生在學習時更加有實踐感，這樣在進行記憶的時候，也會更加印象深刻。

例如，在進行“可能性”這一小節時，首先課堂中教師需要先給學生講解這一小節相關的具體知識內容，讓學生先明白可能性的有關概念以及具體的立體形式，讓學生明白和理解具體的學習內容之后，可以讓學生開展一個有關可能性的小活動，增強學生的理解。首先教師可以先給學生設計一個場景，比如說到商場去購買衣服，購買多的可以參加抽獎活動，那么可以給學生設置一個抽獎活動的獎項，然后讓學生進行計算其中的可能性，這樣簡單的活動形式實際上也是對知識點的應用。而且實際上對于小學階段的學生來說，這樣實際讓他們參與的活動可以更加激發出學生對數學學習的積極性，因為本身他們在課堂中進行學習的負擔就比較重，因此一些活動的形式可以讓學生在活動的過程中感受到數學當中的樂趣，從而，對于學生來說，參加活動的形式也是他們對于數學知識點的一個練習，可以幫助學生對于數學知識點的印象更加深刻。

總而言之，針對于數學課堂教學來說，生活化的教學形式可以很好的輔助教師進行教學活動，幫助教師提高課堂中的實際教學質量，幫助學生提高課堂中的實際學習效果。同時在課堂中進行具體采取和應用的過程中，也可以進一步幫助學生進行理解，讓學生在課堂中進行學習的過程中會更加印象深刻，針對如今的課堂教學來說，在教學方式采取的過程中也需要充分的，結合學生在課堂中的學習情況以及課堂中的教學內容。作為數學教師，也同樣需要不斷提高自身的教學素養，積極的去探索更多適合學生的教學方式。

參考文獻

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