以問題式教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的，我們一般都知道學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了計(jì)算，同時(shí)也是能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師采用不同于傳統(tǒng)模式的教學(xué)來進(jìn)行數(shù)學(xué)授課，像問題式導(dǎo)入的方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候邊思考邊進(jìn)行進(jìn)步。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開各個(gè)問題的涉入，因此我們在教學(xué)的時(shí)候可以嘗試這種方式的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題式教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;找準(zhǔn)時(shí)機(jī);傳授方法;鼓勵(lì)思考

在課堂上教學(xué)的時(shí)候，我們很少讓學(xué)生去回答問題，因?yàn)檫@樣的話會(huì)比較浪費(fèi)時(shí)間，并且學(xué)生的積極性也不是很高。學(xué)生在小學(xué)階段的時(shí)候，還是比較活躍的，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這個(gè)時(shí)期的活躍度。教師以數(shù)學(xué)問題來導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生可以回答問題，也可以先進(jìn)行思考，在之后的學(xué)習(xí)中更為明確自己的答案。這樣的授課方式可以給學(xué)生帶來非常多的好處，本節(jié)課進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)的時(shí)候我們非常需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握，那么一個(gè)相對較好的環(huán)境是非常重要的。教師以問題式教學(xué)法來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的開展，那么這個(gè)時(shí)候便是可以創(chuàng)設(shè)非常嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以很快的轉(zhuǎn)化自己的狀態(tài)。教師也要在此環(huán)境下去鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，質(zhì)疑自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，找到其中自己的疑惑點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行多方面的探討，這樣便可以很快的得到進(jìn)步。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“比例”這一部分內(nèi)容時(shí)，先通過幾個(gè)問題的回答來引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，比如說：“什么是比？”“比例的出現(xiàn)有什么作用？”“什么是比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比值？”這些問題讓學(xué)生百思不得其解，他們不知道準(zhǔn)確的答案是什么，這個(gè)時(shí)候心中就會(huì)開始疑惑，疑惑的同時(shí)還會(huì)想要知道正確的答案是什么。那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生的狀態(tài)是非常集中的。并且問題的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一種非常緊張的情景，學(xué)生會(huì)快速調(diào)整自己。當(dāng)然了不僅如此，這樣的數(shù)學(xué)課堂教師完全可以把握住來進(jìn)行一個(gè)延伸，比方說在詢問學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，在學(xué)生學(xué)習(xí)完這一節(jié)課的內(nèi)容之后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的疑問，這樣可以防止學(xué)生心中存有知識(shí)點(diǎn)的漏洞，全面的掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，切入問題

教師想要有很好的教學(xué)效果單純進(jìn)行問題提問根本沒有什么用，不僅僅是要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，也要在教學(xué)的時(shí)候提一些有意義的問題。找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，比方說在學(xué)生狀態(tài)比較集中的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候?qū)W生便可以很快的抓住問題的主要，較快的解決。當(dāng)然了教師也可以在學(xué)生狀態(tài)不是很好的時(shí)候去提問題，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化自己學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速融入到課堂之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣課堂教學(xué)才可以達(dá)到高潮。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生到了六年級，需要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容是非常多的，并且難度開始有了一定的增加，像代數(shù)的學(xué)習(xí)非常考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、思考能力、邏輯思維能力。教師在授課的時(shí)候一定要找到切入點(diǎn)來進(jìn)行問題的引入，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，這樣才可以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生狀態(tài)好的時(shí)候可以進(jìn)行一個(gè)引入，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生精氣神比較好，頭腦比較清晰，那么思考問題就會(huì)比較全面，自然是可以快速的解決這些問題。當(dāng)然了在學(xué)生注意力不是很集中的時(shí)候引入問題也是可以的，能夠提醒學(xué)生進(jìn)入到課堂中，讓學(xué)生能夠快速的掌握這些內(nèi)容，并且可以適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此我們說，在進(jìn)行問題引導(dǎo)的教學(xué)時(shí)，不可以著急應(yīng)用，一定要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)切入問題，讓學(xué)生可以更快的保持狀態(tài)，接受新知識(shí)。

三、授人以漁，教給方法

我們都知道“授之以魚不如授之以漁”的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，想要讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，光是單純傳授知識(shí)點(diǎn)肯定是不行的，一定要教給學(xué)生真正實(shí)際的辦法，讓學(xué)生掌握解決各類題型的具體方法和技巧，知道從哪里切入關(guān)鍵，這樣才可以較為迅速的改善自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)單純靠做題肯定是不行的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要思考，并且要敢于嘗試，多去嘗試不同的解題思路和方法，這樣才可以很快的進(jìn)步。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”這一部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因?yàn)檫@一部分的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生完全可以自己先將其中比較容易理解的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)熟練的掌握，這樣我在教學(xué)的時(shí)候也可以減少在這部分內(nèi)容的講解，將時(shí)間更多的放在重點(diǎn)和考點(diǎn)上。并且為了保證學(xué)生可以很快的掌握到學(xué)習(xí)內(nèi)容，我會(huì)進(jìn)行問題的導(dǎo)入，比方說在黑板上畫上一個(gè)圖形或是拿一個(gè)幾何圖形詢問學(xué)生這些都是什么。詢問學(xué)生生活中見過什么樣的幾何圖形，讓學(xué)生能夠知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。我在教學(xué)的時(shí)候注重學(xué)習(xí)方法的傳授，因?yàn)橹皇亲寣W(xué)生知道一道題怎么做并不是最好的，交給學(xué)生解題方法，對應(yīng)題型應(yīng)該這樣解決，傳授方法才是最為保險(xiǎn)的教學(xué)方式。

四、不斷思考，提高能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單是靠做題、掌握知識(shí)點(diǎn)。一定要注意的是要將這其中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)應(yīng)用，運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中是最為有效的能夠提高的一點(diǎn)。并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，身為教師，采用問題式教學(xué)也是為了提高學(xué)生的思考能力，通過問題的導(dǎo)入讓學(xué)生利用一定的時(shí)間來進(jìn)行思考，深入理解問題所要表達(dá)的意思，這樣學(xué)生便可以從中提高自身的能力，做到更好的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”這一部分內(nèi)容時(shí)，想要讓學(xué)生借這一部分的學(xué)習(xí)來提高一些學(xué)習(xí)能力，那么我會(huì)在教學(xué)的時(shí)候以問題式教學(xué)法構(gòu)建課堂，首先詢問學(xué)生一些生活上的問題，比方說：“在生活中，當(dāng)多種數(shù)據(jù)出現(xiàn)在我們面前需要處理時(shí)，我們?nèi)绾卫米钛杆佟⒆畋憬莸姆绞絹磉M(jìn)行整理？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)去進(jìn)行思考，借此來提高學(xué)生的思考能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最不能缺少的就是讓學(xué)生進(jìn)行思考，因?yàn)閷W(xué)生接觸的題型比較多，計(jì)算量比較大，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生如果不思考、不去開發(fā)自己的大腦，那么在解決問題的時(shí)候就考慮的不是很全面。因此我采用這樣的方式來教學(xué)，也是為了提高學(xué)生的思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思考。

總而言之，以問題式教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的想法是非常好的，通過我們的觀察，這樣的教學(xué)給了學(xué)生一定的新鮮感，提高了不少的學(xué)習(xí)能力像思考能力。問題的引入還讓學(xué)生在課前能夠迅速的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者是在學(xué)習(xí)狀態(tài)很好的情況下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)和解決問題的方法。相信學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下可以很快的得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]郭成祥.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略分析[J].亞太教育，2015（05）

[2]魏平，王淇.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問現(xiàn)狀調(diào)查及策略探尋[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2014（01）

劉曉武?陜西省咸陽市淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽學(xué)區(qū)