生本教育理念下高中數(shù)學教學方法的探析

黃夢榮

摘要：教育教學活動開展的最終目的就是對學生的綜合能力進行培育以及提高，伴隨著素質(zhì)教學的持續(xù)推進以及實施，課程教學思想、課程教學理論以及課程教學方式等都由傳統(tǒng)化轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化，堅實“以生為本”的課程教學觀念已經(jīng)成為了現(xiàn)時代教育教學進展的定然趨向。在高中數(shù)學課程教學活動開展的過程當中，高中數(shù)學老師同樣需要基于“以生為本”的課程教學觀念進行教學。

關鍵詞：以生為本;教學觀念;高中數(shù)學;課程教學;方法探析

引言

在新課程標準當中明確強調(diào)“以生為本”的課程教學理念，不僅需要增強高中生對基礎知識內(nèi)容的學習，還需要對高中生的數(shù)學綜合能力進行進一步的提高，使得高中生樹立終身進行學習的意識。在高中時期，數(shù)學課程知識內(nèi)容的深度、廣度以及難度都有所增大，高中數(shù)學老師需要以“以生為本”的理念為導向，在實際開展高中數(shù)學課程教學活動的過程當中進一步的突出高中生在教學課堂當中的主體地位，將自身的組織作用以及引導作用進一步的發(fā)揮出來，一切以高中生為核心對課程教學規(guī)劃進行制定，進一步的推進生本課堂的實現(xiàn)。

1運用層次教學方式，兼顧整體教學對象

由于高中時期學生的個性特征、認知能力以及知識基礎等差異極為顯著，在實際開展高中數(shù)學課程教學活動的過程當中，要想進一步的落實“以生為本”的課程教學理念，高中數(shù)學老師可以充分結(jié)合高中生的個體差異運用層次教學方式，最為主要的目的就是兼顧整體教學對象，使得高中生有所成長以及收獲。當然，高中數(shù)學老師需要從作業(yè)布置、課堂提問以及課程教學目標等各個方面進行分層教學，使得全部高中生都參與到高中數(shù)學課程知識內(nèi)容的探索以及學習當中，促使高中生共同進步。

2營建和諧民主氣氛，吸引高中生主動進行學習

高中時期的學生已經(jīng)積累了一定程度的方法技巧以及學習經(jīng)驗，在“以生為本”課程教學理念之下的高中數(shù)學課程教學活動當中，高中數(shù)學老師需要為高中生提供更為充足的自主學習機會以及空間，營建和諧民主的教學氣氛，使得高中生積極主動的參與到高中數(shù)學課程教學活動當中。因此，高中數(shù)學老師需要根據(jù)實際的課程教學知識內(nèi)容，充分應用操作、實物以及多媒體等形式渲染愉悅輕型的學習氛圍，使得高中生將自身的特長以及個人優(yōu)勢進一步的展現(xiàn)出來，進一步的實現(xiàn)自主進行學習。

比方說，在對《空間幾何體》相關知識內(nèi)容進行講授的過程當中，高中數(shù)學老師談話引入：在初中時期，我們已經(jīng)對圓柱、圓錐、球、正方體以及長方體的三視圖進行學習過了，同學們可以將空間幾何體的三視圖畫出來嗎？將長方體以及球的模型進一步的展現(xiàn)在高中生的面前，將相對應的三視圖畫出來，并組織高中生對結(jié)果進行討論以及交流。然后，高中數(shù)學老師引導高中生選用類比的方式將簡單組合體的三視圖畫出來：圓錐放在正方體上的三視圖，水杯放在詞典上的三視圖。進行畫圖之前要求高中生仔細認真的進行觀察，充分了解物體的基本構(gòu)造特點以后在進行畫圖，畫完以后將個人的作品進行展示，與周圍的同學歸納以及交流作圖的心得。然后，高中數(shù)學老師向高中生展示圓臺的三視圖，設置開放性的數(shù)學問題：三視圖對于認識空間幾何體起到了什么作用，同學們有著什么樣的體會？

對于以上所述的案例來說，在實際物品教學工具的輔助之下，將課程教學知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變的更為直觀具體，引領高中生積極主動的參與到交流討論、動手畫圖等多個教學活動當中，營建和諧溫馨的教學氣氛，對高中生的思維能力以及想象能力進行進一步的培育。

3積極整合課程教學材料當中的內(nèi)容，應用貼近實際生活的問題

在“以生為本”課程教學理念之下開展高中數(shù)學課程教學活動，課程教學材料依舊是主要依據(jù)以及基本出發(fā)點，為了能夠進一步的落實高中生在教學課堂當中的主體地位，高中數(shù)學老師應當對課程教學材料當中的知識內(nèi)容進行進一步的整合，將一些貼近于高中生實際生活的素材引進到教學課堂當中，為高中生帶來極大程度的熟悉感以及親切感。對此，高中數(shù)學老師需要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程與實際生活之間存在的關系，使得高中生充分結(jié)合生活化現(xiàn)象對數(shù)學課程知識內(nèi)容進行探索，以此來進一步的激發(fā)高中生對數(shù)學課程知識進行學習的欲望以及熱情，同時，也為學生實踐應用意識的培養(yǎng)打好基礎。

比方說，在對《隨機事件及其概率》相關知識內(nèi)容進行講授的過程當中，高中數(shù)學老師首先引進一些實際生活當中的事件，例如：購買一張彩票中獎;大后天下雨;異性磁極相互吸引;將實心鉛塊放入到水中，實心鉛塊沉入水底;木炭燃燒吸收熱量;明天太陽從西方升起。要求高中生對這些事件出現(xiàn)的可能性進行判斷，高中生充分結(jié)合生活經(jīng)驗能夠了解，面前兩個事件有可能會發(fā)生，中間的兩個事件定然會發(fā)生，最后兩個事件一定不會發(fā)生，根據(jù)這些提煉出隨機事件、不可能事件以及必然事件的概念。然后，高中數(shù)學老師要求高中生簡單羅列出一些日常生活當中的各類事件，比方說進行跑步的過程當中肌肉拉傷是隨機事件;軟木塞沉到水底是不可能事件;將石頭拋向空中，石頭會落地是必然事件，以此來進一步的增強高中生對相關概念的認識。

對于以上所述的案例來說，高中數(shù)學老師充分結(jié)合實際生活當中的素材開展高中數(shù)學課程教學活動，將課程教學材料當中的知識內(nèi)容側(cè)面的展現(xiàn)出來，既有助于高中生對數(shù)學概念的認知以及理解，還使得高中生進一步的體會到了數(shù)學課程知識內(nèi)容與實際生活存在的聯(lián)系，并進一步的對高中生的科學意識進行了培育。

結(jié)語

總的來說，在實際開展高中數(shù)學課程教學活動的過程當中，高中數(shù)學老師需要進一步的落實“以生為本”的課程教學理念，強調(diào)高中生選用合作探究以及獨立思考的學習形式，使得高中生擁有極為平等的發(fā)言權(quán)，并仔細傾聽高中生的間接以及看法，及時掌控以及了解高中生實際進行學習的狀況，以此來進一步的掌控課堂節(jié)奏以及調(diào)整教學進度。

參考文獻

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