小學數學教學師生互動探討分析

宋玉石

摘要：隨著社會對人才的多方面需求，學生教育越來越受到重視。俗話說，青年強則國家強，青年富強則國家富強。因此，有必要加強對青少年的教育。尤其要重視小學生的數學教育，在日常生活中處處可見，有著很重要的地位。但是傳統的數學教育只是重視學生的數學成績，使越來越多的學生喪失了學習數學的積極性，。因此，數學教學不應局限于學生的入學率，從更加全面的眼光去進行數學教學，讓學生多元化的發展。加強師生之間的互動，讓學生在學習數學的同時增進師生之間的感情，教師了解到學生的思維模式以及真實想法，形成一個互動的課堂，幫助學生更好的學習數學知識。

關鍵詞：小學數學教學，師生互動，探討分析。

隨著改革開放以來，教育事業應也迎來了一次變革，不再只是追求干巴巴的升學率，注重學生多方面的發展。數學對于我們來說有著非常重要的作用，但由于傳統的教學方式導致學生對學習數學的積極性大大降低，十分不利于數學事業的發展。所以要改變這種不利的現象，在學習數學是增加師生互動的環節，用枯燥無味的數學課堂變得更加有趣，使學生產生對數學知識的欲望，大大提高學生的學習效率。

一、數學課堂存在的問題。

1.1對師生互動的誤解。

傳統的教學方式有了許多年的應用歷史，一時間難以改變，傳統的師生互動是指老師提問學生回答，這并不是我們所期待的師生互動，這種錯誤的理解一方面使得學生與老師形成了固定的模式，如果長時間的延續下去，就會使學生懼怕與教師進行互動，更加不利于學生學習數學知識。所以要改變傳統的互動方式，選擇一種具有親和力的師生互動手段，讓學生更好的去學習數學知識，就是也能夠深入了解學生在學習數學時遇到的一些問題，并且幫助學生解決問題，激發學生的學習興趣。

1.2師生互動課堂缺乏親和力。

課堂是學生進行學習的主要場所，也是學生所處時間最長的地方，如果課堂枯燥無味，只會讓學生想要遠離課堂，又怎能夠學好數學知識呢？這就要求教師要懂得利用一些科學的非語言行為，就是在師生活動中懂得鼓勵學生，稱贊學生，滿足學生的驕傲感和自豪感。但是傳統的教學并沒有進行科學的非語言行為，使得學生厭惡課堂，教師自說自話，學生死記硬背，這種錯誤的課堂模式非常不利于學生進行學習，所以要改變這種傳統的教學模式，讓課堂充滿親和力，使學生愛上課堂。

二、提高師生互動。

2.1開展小組學習，集思廣益。

在學習過程中，小組活動也是我們學習過程中一個好的選擇。進行分組學習，也是我們現在需要學習的學習方法。如果只是單單聽老師的講述，學生可能會處于一種似懂非懂的狀態，學習效率與小組討論學習相比，效率遠遠小于小組學習，因為同學與同學之間有更多的時間去進行交流，老師與學生的生活環境也是不相同的，所以學生與學生之間更容易去學習。這種學習的方法也能夠讓教師更好的與學生進行互動，讓學生有充分的時間準備，在教師提問時，學生的回答也是具有多樣性的，改變了傳統的師生互動，讓學生感受到了數學的魅力，也讓教師能夠充分的發現學生學習是存在的問題。

例如：在學習圖形的運動時，讓學生進行小組探究。圖形的運動包括平移，旋轉，軸對稱，讓學生自行觀察移動的規律，并且尋找出最簡便的方法。小組之間進行探究與學習，在上課時，針對教師提出的問題每個學生都表達自己的看法。老師也可以從中觀察到學生們存在的問題，在講課時進行著重講解在小組學習完成后，由各個小組代表進行數學學習交流，使更多的同學學習到更多的文化知識，這樣的交流能夠讓學生各自分享自己的研究成果，也能夠通過這種方式鍛煉學生的表達能力以及邏輯思維，這種分享式的學習也能夠讓學生產生成就感和滿足感，在一定程度上也能促使學生進行學習。

2.2將理論與實踐相結合。

小學生天性就比較活潑好動，數學本身也是一門非常有趣的學科。就是要懂得從學生層面出發，現在最適合的教學手段。把學生帶入到學習數學的氛圍之中，在進行有效的師生互動，幫助學生更好的學習數學知識。

例如：在學習長方形與正方形時，教師可以摒棄傳統的理論式教學，選擇更加有趣的教學手段，比如實踐教學，像長方形與正方形都是簡單的四邊形，教師在進行教學時可以讓學生與教師共同制作長方形與正方形，在制作過程中就是在輸入理論知識，讓學生邊實踐邊學習，在進行實踐操作時，教師可以幫助學生制作四邊形，從而進行師生互動，這樣的師生互動環節有利于增進師生之間的感情，也能夠讓學生快速的學會數學知識，在實踐過程中學生也可以通過操作了解到四邊形的性質以及特點，提高學生學習的主動性。

【結束語】師生互動對于學生學習數學來說是一個非常好的學習方式，為學生營造一個好的學習氛圍，同時在互動過程中也能夠增進師生之間的感情，讓教師深入了解學生在學習數學時存在的問題，及時解決，從而提高學生的學習效率，更好的學習數學知識，為祖國奉獻出一批又一批的數學人才。

參考文獻：

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