信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

唐杰

摘要：本文立足于信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，從豐富教師素材，激發(fā)學(xué)生興趣;促進(jìn)小組合作，提高實(shí)踐能力;電子題庫(kù)應(yīng)用，促進(jìn)分層教學(xué)三個(gè)方面展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;興趣;小組合作;分層教學(xué)

教育技術(shù)的進(jìn)步會(huì)對(duì)教育的模式和方法帶來(lái)巨大的變化。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，教育信息化的進(jìn)程也逐步推進(jìn)。在現(xiàn)代，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)擁有了高速的寬帶網(wǎng)絡(luò)和配套的多媒體教學(xué)設(shè)備，這既為教師提供了更加多樣化的教學(xué)方法，也對(duì)教師的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。即在現(xiàn)代，信息技術(shù)的合理應(yīng)用成為了各個(gè)學(xué)科提高教學(xué)效率的有效方法。地理是高中的重要學(xué)科，圖像資源在地理學(xué)科教學(xué)中本身就占據(jù)著重要的地位。而相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在圖像資源的展示方面，信息技術(shù)占據(jù)著巨大的優(yōu)勢(shì)。故在高中地理的教學(xué)中，教師需要積極應(yīng)用信息技術(shù)，以此有效提高教學(xué)效率，構(gòu)建更加高效的課堂教學(xué)。

一、豐富教師素材，激發(fā)學(xué)生興趣。

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，興趣對(duì)于相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷有著巨大的影響，無(wú)論在何種學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生興趣的激發(fā)都是相當(dāng)重要的一部分。信息技術(shù)的發(fā)展為教師的教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，一方面，傳統(tǒng)的講授法變?yōu)榱硕嗝襟w課件輔助口語(yǔ)的教學(xué)方法，另一方面，課本上的文字素材也變?yōu)榱司€上的圖像和視頻素材，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其對(duì)于學(xué)生的興趣激發(fā)有著相當(dāng)巨大的作用。而在高中地理的教學(xué)中，教師也需要積極應(yīng)用新的手段，新的方法，以有效提高教學(xué)效率。

例如教師可以應(yīng)用線上的紀(jì)錄片素材進(jìn)行課前的導(dǎo)學(xué)。如在“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，教師就可以以高分紀(jì)錄片《宇宙時(shí)空之旅》片段為導(dǎo)入的素材，以瑰麗的宇宙圖景有效激發(fā)學(xué)生興趣，引入本節(jié)課需要探究的內(nèi)容。而在“自然環(huán)境的差異性”方面，教師則可以展現(xiàn)不同省份的《航拍中國(guó)》片段，一邊讓學(xué)生欣賞中國(guó)不同地方的美景，另一方面以“在這些地方，你看到的景象有什么樣的不同？”“為什么這些地方自然景觀表現(xiàn)出如此巨大的差異呢？”等問(wèn)題引入本節(jié)課的探究。而這樣，以紀(jì)錄片進(jìn)行導(dǎo)入，教師能更加有效地激發(fā)學(xué)生興趣，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)環(huán)節(jié)的積極探究有著巨大的作用。

二、促進(jìn)小組合作，提高實(shí)踐能力。

合作是當(dāng)今的一項(xiàng)重要品質(zhì)，無(wú)論是在生活與工作中，還是在學(xué)習(xí)中，其都發(fā)揮著巨大的作用。可以說(shuō)，在現(xiàn)代的探究式教學(xué)方法中，小組是最主要的學(xué)習(xí)單位。但在過(guò)去，學(xué)生的交流受到時(shí)間和空間的限制，即大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生間的合作僅僅限于學(xué)校，限于教室內(nèi)部，這無(wú)疑是不利于學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮的。信息技術(shù)發(fā)展以來(lái)，遠(yuǎn)程交流愈加方便，這讓學(xué)生之間的合作突破了時(shí)空的限制。而在高中地理的教學(xué)中，教師也需要積極應(yīng)用QQ、微信和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生小組合作，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

例如在日常的課下探究任務(wù)，如“你認(rèn)為城市的發(fā)展該集中還是該分散？”這一問(wèn)題中，教師就可以積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生觀察相應(yīng)的微課，并在討論區(qū)進(jìn)行討論。而在“本地區(qū)服務(wù)業(yè)分布規(guī)律調(diào)查”這一實(shí)踐活動(dòng)中，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建小組的QQ討論群，讓學(xué)生在其中討論，進(jìn)行合理分工。而在討論之后，學(xué)生則可以分別調(diào)查不同地區(qū)的資料，并應(yīng)用QQ討論組進(jìn)行交流，以實(shí)時(shí)調(diào)整自己的調(diào)查方案。這樣，利用信息技術(shù)，教師有效促進(jìn)了學(xué)生課下合作，提高了學(xué)生課下的實(shí)踐能力。

三、電子題庫(kù)應(yīng)用，促進(jìn)分層教學(xué)。

受學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，不同的學(xué)生有著不同的知識(shí)基礎(chǔ)，所適合學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不同。在這樣的情況下，根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)和練習(xí)內(nèi)容也成為了提高教學(xué)效率的有效方法。分層教學(xué)是將學(xué)生分層，布置不同的任務(wù)、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)立不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法，對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施有著重要的作用。而相比傳統(tǒng)的分層題目，利用信息技術(shù)構(gòu)建的電子題庫(kù)能節(jié)省教師大量的時(shí)間，對(duì)分層教學(xué)的落實(shí)有著重要的作用。故在高中地理的教學(xué)中，教師需要積極應(yīng)用電子題庫(kù)，促進(jìn)分層教學(xué)。

例如教師可以利用智學(xué)網(wǎng)向?qū)W生布置作業(yè)。相比傳統(tǒng)的練習(xí)冊(cè)，其題目本身就有著明確的難度標(biāo)示。而在分層教學(xué)的理念下，教師可以對(duì)不同的學(xué)生作不同的要求。如前兩個(gè)等級(jí)的題目要求全體學(xué)生完成，第三個(gè)等級(jí)的題目要求基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生完成，后面等級(jí)的題目要求優(yōu)秀學(xué)生完成。而在后續(xù)的指導(dǎo)方面，教師也可以對(duì)每個(gè)層次錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行補(bǔ)充式教學(xué)。這樣，通過(guò)信息技術(shù)，教師更好地開(kāi)展了分層教學(xué)，落實(shí)了個(gè)性化教學(xué)的理念。

綜上所述，在當(dāng)今的教學(xué)中，信息技術(shù)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。而在高中地理的教學(xué)中，教師即需要充分應(yīng)用信息技術(shù)，一方面以豐富的素材激發(fā)學(xué)生興趣，以豐富的題庫(kù)資源開(kāi)展分層教學(xué);另一方面也需要以信息技術(shù)提供的更加方便的溝通交流方法促進(jìn)學(xué)生遠(yuǎn)程合作，提高學(xué)生實(shí)踐能力。這樣，教師才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，構(gòu)建更加高效的高中地理課堂教學(xué)。

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