新形勢下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用策略探析

摘 要：思維導(dǎo)圖是新形勢下衍生出的新型教學(xué)方法，具有鮮明的色彩，便于操作并且非常有利于學(xué)生的記憶。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的整體理解和認(rèn)知，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。本文就思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略，進(jìn)行了初步的分析和探討，希望能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)效率的整體提升提供更多參考意見。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;運(yùn)用策略

引言：隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸取代了應(yīng)試教育，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，而傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法有效滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。為此，新形勢下的教師需要積極更新教學(xué)理念，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段，以此來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，思維導(dǎo)圖就是其中之一。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，以及學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效開展的重要手段之一。

1、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立科學(xué)的知識體系

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)知識點(diǎn)多而繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生記憶模糊或混亂的現(xiàn)象，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。為此，高中數(shù)學(xué)教師則可以聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)中新舊知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，通過思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行整理和歸納，既能夠加深學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)還能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在此過程中，教師可以針對某一知識點(diǎn)，尋找其中的關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散思維，對各個(gè)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行梳理，最終形成條理化、系統(tǒng)化的科學(xué)知識體系，而直觀、形象的圖形模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展，奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“空間幾何體”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)空間幾何體的特征，對柱體、球體等幾何體，進(jìn)行層級分類整理，然后再將其中的重點(diǎn)幾何體的相關(guān)計(jì)算公式進(jìn)行歸納和總結(jié)，最終形成條理清晰的知識體系，方便學(xué)生進(jìn)行整體認(rèn)知和記憶，加深學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的有效提升。

2、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識點(diǎn)具有很強(qiáng)的靈便性，往往同一道題目，可以有多種不同的解答方案，是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力的重要渠道。在實(shí)際教學(xué)中，受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師不可能對每道題目的所有解題方法都進(jìn)行一一的講解，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。為此，教師可以借助思維導(dǎo)圖的形式，通過設(shè)置合理的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探索和研究，然后再通過改變已知條件，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、利用思維導(dǎo)圖幫助教師突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式，對課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行整體梳理和總結(jié)，然后借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，同時(shí)利用知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。在此過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求，對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，利用思維導(dǎo)圖將其中的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的拆分講解，使之變得簡單化、具體化，進(jìn)而有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“空間點(diǎn)線面位置關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其數(shù)學(xué)關(guān)系與位置關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主研究和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，全面促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

4、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行賞識化教學(xué)評價(jià)

在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力，教師需要深入了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和心理需求，在尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，利用賞識化的教學(xué)評價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對知識的理解和掌握的情況，自主繪制思維導(dǎo)圖，然后通過與教師思維導(dǎo)圖模板的對比，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足，并通過取長補(bǔ)短，對自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善和補(bǔ)充，逐漸形成完整的知識體系，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效化。

結(jié)語：總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生完成系統(tǒng)化知識體系的建立，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，同時(shí)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，進(jìn)行賞識化教學(xué)評價(jià)，為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展提供有效動力。

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課題項(xiàng)目：本文為甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題：運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究之研究成果，編號：GS[2018]GHB3125。

作者簡介：唐述龍（1975-），男，漢族，甘肅慶陽人，本科，一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)。