寓教于樂，打造初中化學高效課堂

莫才潔

【摘要】賀拉斯提出寓教于樂的教學理念，在新課改持續推進的過程中，煥發出新的活力。但如何將此理念和高效課堂的構建緊密聯系，仍需教師的不斷思索和實踐。本文從巧設提問，激發興趣;進行實驗，培養習慣;創設情境，升華認知三方面，對寓教于樂，打造初中化學高效課堂進行簡要討論，以期為初中化學教師的日常教學提供借鑒。

【關鍵詞】寓教于樂;初中化學;高效課堂

前言

“寓教于樂”教育觀念的提出，建立在教育和快樂兼容的認知上。在新課改不斷推進的過程中，初中化學教師愈來愈認識到，打造初中化學高效課堂這一教學實踐的成功與否，在于教師能否準確把握“寓教于樂”教學理念的本質思想。不少初中教師在構建化學高效課堂時，會使用各式各樣的教學手段，但他們往往在教學實踐過程中，逐漸忘記使用各樣教學手段的初衷，演變成，為使用教學手段，而使用手段的模式。

1巧設提問，激發興趣

打開真理和認識宇宙的鑰匙就是一系列的問題【1】。問題的背后蘊含著一個人的主觀能動性，蘊含著人類文明之所以行進至21世紀的原因。雖然提問的教學方式，沒有任何使用上的難度，但對于任何一位有志于打造初中化學高效課堂的教師來說，都不能成為他們忽視提問教學的緣由。好的問題，不僅能激發學生的學習興趣，還能夠給與學生一種快樂的心境，從而開發他們的大腦思維，幫助他們打破先入為主的思維壁壘。

例如，在教學人教版九年級下冊第十一單元《鹽 化肥》一課時，教師可以提出一個看似和化學無關的問題：“同學們你們會做飯嗎？那你們有沒有使用過鹽呢？”，當教師使用學生認知范圍外的內容，作為問題的主體內容，便能帶給學生不一樣的感受，由此學生也就能夠產生一股新鮮感，而此種感覺將會成為學生主動學習的動力。待學生真正地開始思考問題時，教師就可以利用自己的言語，將話題轉移到本次學習的化學知識上面?！巴瑢W們，那你們知道生活中常見的鹽有哪些嗎？”。初中學生的生活經驗有限，他們只知道生活中的食品用鹽，因此他們會對此問題產生好奇心，進而在其驅使下，便會對本次學習的化學內容，產生濃厚的興趣，由此在興趣的引導下，學生便會感受到獲得知識的樂趣。如此，教師就能夠在后續的教學中，讓學生獲得更好的學習狀態。

2進行實驗，培養習慣

如果化學的根基來自前人的經驗，未免言不盡意，但化學確實是一門以實驗為根基的科學。這既是化學學科的本質特點，也是它在不斷發展中，得天獨厚的優勢。針對此認識，教師在教學過程中，就需要結合實驗。沒有實驗的化學理論知識是無法檢驗真理的，沒有實驗的化學學習是沒有靈魂的，沒有實驗的化學科目的學習，是不符合時代發展要求的，因此，教師要在日常教學中，滲透化學實驗，幫助學生養成實踐的習慣，讓他們在實驗中，感受到化學學習的樂趣。

例如，在學習人教版九年級下冊第九單元《溶液》相關內容時，教師可以引導學生進行制取溶液的實驗。初中階段的學生具備一定的自學能力，但是他們缺少一定的自主實踐能力。因此，教師應該著眼于學生的動手實踐能力，以幫助學生進一步提高自己的自主學習能力。在生活中存在各種各樣的溶液，教師應該在正式實驗前，帶領學生理清制取溶液的規范流程，以及面對特殊溶液的制取，需要注意的事項。像是液體和溶解物的比例所遵循的原則、稱量溶液的操作規范等等，這些都需要教師提前將其教授給學生。而后，學生才能夠在自主實驗時，獲得更好的體驗。

3創設情境，升華認知

學生學習化學并不是為了學習其中的化學知識，而是為了養成求真篤實的生活態度，養成客觀的、實事求是的高尚情操【2】。教師在日常的教學中，不能單純的教授學生化學知識，而是要創設具體的教學情境，要調動學生的主觀情緒，還要讓多元化的情境，全面提高學生的綜合素質，讓具體情境觸動他們的多重感官。

例如，在學習人教版九年級下冊第十二單元《化學與生活》相關內容時，教師可以借助信息技術，導入生動的情境。教師可以在課前導入環節，為學生播放主題為生活中的化學的視頻資料。為了更好的導入效果，教師可以從網絡中，選取角度不同的視頻，給學生分享。像是從人體和化學的角度、社會生活和化學的角度等等。待此環節結束后，教師可以進一步推進課程進程，在課中教學環節中，帶領學生進行活動體驗。教師可以利用現代技術手段，為學生播放不同的圖片，而后讓學生從中識別出其中的化學物質。在此環節中，教師一方面可以豐富課堂形式，另一方面也可以活躍課堂氛圍。由此，也就能夠達到寓教于樂的教學目的【3】。

結語

綜上所述，初中化學教師成功地構建高效化學課堂的關鍵在于把握寓教于樂的核心思想。只有做到深刻認識到教育和快樂之間的關系是相輔相成，教師的教學效果才能得到進一步優化。教師借助問題的誘導性，激發學生的好奇心，進而引發他們對化學學科的熱情。教師還可以帶領學生進行實驗課，讓學生在一次次的具體實驗中，培養自己主動探究、獨立思考、善于思考的綜合能力。再者，教師仍需要豐富自身的教學情境，進一步的培養學生的綜合能力，升華他們對化學學科的認知。

參考文獻：

[1]宋長江.試論初中化學高效課堂教學模式的構建[J].新課程，2020（32）：178.

[2]李斌.寓教于樂，打造初中化學高效課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：160.

[3]王桓.利用多媒體技術打造初中化學實驗高效課堂[J].求知導刊，2020（30）：53-54.